首页 -> 2008年第4期
高等职业院校产学研结合办学模式探究
作者：杜忠佩
[关键词]产学研 结合 模式 类型
近年来，高等职业教育迎来了前所未有的发展机遇，逐步形成了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路”的高职教育的办学理念，产学研结合已成为高职院校求生存谋发展的基本策略。
(一)高职院校产学研结合的特点
高等职业教育的特殊性决定其产学研结合与普通本科院校有着本质的不同。具有自身特色。
1 高职院校产学研结合的着眼点在于“学”。要建立学校教学与企业或行业生产经营紧密结合的办学机制，培养创新型和先进技术应用型人才，增强高职教育主动适应经济社会发展的能力。高职院校产学研结合的重点不是放在“研”上，而是放在“学”上，即主要通过教学与生产、科研实践活动的有效结合，提高人才培养的质量，为社会输送具备一定创新能力和掌握了当时最新技术的高素质技术人才。
2 高职教育产学研结合的主体是学校和企业。高职教育既属于高等教育，又属于职业教育范畴，其服务对象主要是企业。校企双方各取所需，互利互惠，优势互补，是建立产学研合作关系的动力源泉。高职院校只有加强与企业的合作。才能了解企业需求，培养“适销对路”的人才；只有实行产学合作，才能充分利用企业的人力、物力资源，优化育人过程，提高教育质量。企业只有参与学校人才培养过程，才能最大限度的得到技术支持，才能有效地实现与学校教育的对接，获得适合自己需要的高素质的应用型人才。双方建立起相互依存，共同发展的合作关系，达到“双赢”的目的。
3 高职院校产学研结合以教学和生产为中心。这是产学研结合的纽带，也是实现“双赢”的根本保证。在产学研合作中，学校所关注的始终是人才培养质量。企业关心的是生产和经济效益。双方通过产学合作，优化教学和生产过程，实现培养高素质人才，提高生产效率和经济效益的目的。
(二)高职院校产学研结合的基本模式
高职院校在产学研结合的实践中，探索出了一些比较成功的模式。一是外向型，即学校与行业、企业的合作教育，以体现高等职业教育的性质、作用和特色，这是产学研结合的广义内涵。二是内向型，即学校内实现教学、生产、科研三结合，以实现高等职业教育的人才培养目标，这是产学研结合的狭义内涵。
1 外向型产学研结合的主要模式。
(1)校企合作模式。是学校与企业全过程、全方位合作的办学模式。这种模式以企业“订单”为依据，以岗位和岗位群的技术要求指标确定培养目标，学校和企业共同制定人才培养计划，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，双方共同负责招生、培养和就业全过程。分别在学校和企业进行教学和生产实践，学生毕业后直接到企业就业的一种产学研结合人才培养模式，是高职院校产学研合作比较理想的模式。
(2)校企联合模式。是学校与企业签订长期的合作协议(一般3～5年)，遵循市场经济规律，本着互惠互利原则，联合进行生产项目开发、科研项目攻关、先进技术实践，进而将教学和生产科研结合起来，共同利用教育资源，共同参与人才培养过程，共同进行课题研究的一种产学研结合人才培养模式。企业可以吸纳经学校委派的“双师型”教师在企业挂职，联合进行生产项目开发和技术攻关，从而提升企业技术实力和企业内涵，加强了企业的竞争力。学校可充分利用企业的场地、设备和一线技术力量，作为实践教学的课堂，为学生提供实习实训场所，弥补校内实训场地、实训设备的不足，实现“工学交替”，提高培养质量。
(3)校企协作模式。是学校与企业临时签订毕业实习协议，学生进住企业进行毕业实习，完成教学的实践环节。在三年教学中，两年在校内，一年在企业进行，校内教学以理论为主，在企业的一年时间以顶岗实习为主，同时学习部分专业课，结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业设计。
2 内项型产学研结合的主要模式。
(1)科研项目型：以审办的国家、省、市级的科研项目为主要内容，在研究中，把学生作为参与对象，制定研究方案的同时制定出学生培训计划，有目的的给参与研究的学生下达任务，全源、全程、全天候对学生开放实训教学基地，通过完成科研任务达到培训学生的创新意识和创业能力的目的。
(2)生产项目型：根据基本专业技能培养的需要，从企业接受生产任务，以实训基地为车间，以现有的实训设备为工具，以学生为生产者，培训学生专业操作能力。同时也可引导学生在生产工艺、流程上做些开发与研究，培训学生的创新意识和创业能力，保证专业技术实训与行业发展同步。
(3)产业开发型：以“围绕专业办产业，办好产业促专业”为最终目的，通过兴办校级、系级两级产业实体，充分发挥实训基地作用，转化引进的科技成果，将产学研紧密结合在一起。这种模式是其他产学研合作模式的基础和提升，是最能与教学紧密结合的模式，是最能掌控教学质量和提高教学质量的模式，也是实训基地走向自我发展的必由之路。