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浅谈暗示教学法在职高英语教学中的应用
作者：卢春凤
[关键字]暗示教学法 职高英语 运用
暗示教学自20世纪八十年代传入我国。近年来，有关暗示教学法在学校教学中应用的研究也屡见不鲜，对丰富教学理论，指导教学实践发挥了良好的作用。我尝试在职高英语教学中使用该方法，也同样获得了一些启发，并取得了不错的教学效果。
(一)暗示教学法的概念及理论基础
暗示作为一种社会心理现象，是指人或环境以不明显的方式向人体发出某种信息，个体无意中受到其影响，并作出相应行为的心理现象。人们的认知和行为很容易受到暗示的影响。20世纪五十年代。保加利亚的洛扎诺夫受到一个心理暗示疗法成功案例的启发，于六十年代初开始进行了暗示教学法的研究，提出把心理暗示应用于教学的思想，从而创造了暗示教学法。暗示教学法是采用暗示的方法表达自己的意见，使学生悟出“应该怎样做，不应该怎样做”的道理。恰到好处地运用暗示方法，能使学生发挥出自己潜在的各种能力，以收到良好的教育效果。
暗示教学法的理论基础中占主导地位的是心理学理论，主要表现在人的可暗示性方面，即人的可意会性、可启示性、可影响性，由于它才使人和环境间的无意识关系发生作用。人具有接受暗示的能力，但同时也具有反暗示的能力。在使用暗示教学法时，要取得二者的协调，引起心理上的共鸣。从而达到更好的效果。
(二)我所理解的暗示教学法的原则
1 愉快而不紧张原则。暗示教学法要使学生感到学习的每一部分都在享受。心理学研究表明，兴趣、情感等等和认识是相互影响、相互制约的。烦恼、紧张、害怕、反感、压抑等消极情绪会成为消极的心理暗示，是抑制智力发展的；心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪会成为积极的心理暗示，则能促进与强化智力活动。当然，暗示教学法强调的是教师在教学过程中要通过多种方式诱导激发学生的积极情绪，以形成积极的心理暗示。
2 树立新型师生关系原则。课堂上，必须建立教师和学生相互信任、相互尊重的关系，建立一种平等、互助、和谐、融洽的师生关系。教师的态度要永远和蔼可亲，爱护和鼓励学生的自信心，特别注意不能损伤学生的自尊心，消除一切可能的“消极暗示”。只有这样，学生才能自觉地接受暗示，并从中获得知识、受到感染，产生积极情绪反应。
(三)暗示教学法在职高英语教学中的应用
据不完全统计，50％的初中生是因为偏科而导致对学习失去兴趣，最终升学普高无望。而这当中，又以英语偏科的现象最为普遍，很多初中生就是因为英语学得不好而放弃了整个学习。所以，不少职业高中的学生多少有一定的自卑，冷漠等消极心理。如何运用暗示教学法，来改变职高英语教学的困境呢?我做了一定的尝试。我在英语教学过程中通常使用的暗示教学方法可分为有声语言暗示和无声语言暗示两大类。每一类包括各种不同的具体方法。
1 有声语言暗示。通常所指的有声语言。即口头语言，它是生理发育正常的人常用的交际工具。口头语言的寓意极为丰富，它除了包含着说话者直接表达的意思以外，还蕴涵着“话中有话”的“弦外之音”。主要包括语言暗示和音乐暗示。
(1)语言暗示。语言是一种特殊的信号，人们用它来传输各种信息，是教学中最重要、最通常用的。语言暗示是指教师通过特定的口头语言对学生进行训练的重要手段。暗示语言应当采用肯定的单词或语句。因为，暗示是正确的积极的诱导教育，被暗示者不仅从暗示语中获得启示，而且从暗示语调中得到感染，产生增力的情绪反应。
(2)音乐暗示。音乐可以影响人的情绪和行为。洛扎诺夫指出：“学生在听这些音乐时身体在放松，思想在唤醒。”音乐节奏影响身体节奏。课前，在操场或教室里播放学生熟悉的歌曲或欢快的乐曲，可以解除学生前一节课的疲劳以及某些学生不愉快的心理，及时地让他们调节自己的情绪，不自觉中做好上课的准备。课中，在舒缓的音乐中，在愉悦、轻松的状态中，学生伴随老师的朗读，去领会课文内容并能够融入英语学习的乐趣中，乐于表现自己，取得更好的学习效果。
2 无声语言暗示。无声语言是人们在人际沟通中凭借动作、表情、实物等形式传递信息、交流思想的语言形式，达到传递信息与人沟通目的的一种语言。它是一种非语言的语言。据有学者统计“人们在面对面交谈时，其有声部分低于35％，65％的信息沟通是无声的。” “与有声语言相比，人体语言的真实性和可靠性要强得多。”我在英语教学中常用的无声语言暗示主要有以下两种方法：
(1)表情暗示。它是借助教师的表情，如亲切、热情、艳丽、责备、气氛、赞许等表明教师对学生学习行为的一种态度，它既可以快速的反馈学生，又不会打断教学进程，产生的教学效果有时比语言评价更有效。
(2)动作的暗示。动作暗示，就是用体态语言把自己的想法表露出来，从而达到教育目的：一个示范性的体态语言比口头的批评更能触动学生的心灵。如果教师在口头上嘉许学生好行为的同时，配以适当的体态语言，如点点头、拍拍肩，就能真诚地表达对学生的感情和鼓励，从而收到更好的教育效果。
因材施教是我们教育教学的总的原则，暗示教学法的形式和方法多种多样，教师在教学过程中应根据教学任务、内容的重点、难点及课程的进度以及学生的实际情况恰当的选择一种或几种方法，结合使用，互相取长补短，使各种方法特有的功效充分发挥出来。这样才能充分发挥暗示教学法的优点，提高英语的教学质量。