首页 -> 2008年第4期
项目教学法在技能训练中的应用
作者：陈广利 庄新伟 谢宇明
[关键词]岗位练习法 主体性 项目教学法
(一)项目教学应用于技能训练的必要性
1 现今在生产实习教学中运用最广泛的是岗位练习法。这种教学方法虽然有其优点，但是学生在生产实习过程中主要采用模仿手段学习，单调枯燥的动作练习容易使学生产生烦躁情绪和疲劳感，从而影响学生学习的积极性。教师示范动作的差错也必然影响学、生技能水平的提高，同时对于开发学生潜力和培养学生发现问题、解决问题的能力方面存在一定缺陷。这就要求教师要转变观念。把过去教师的反复演示和学生的机械模仿转变成为——通过学生自主学习和独立探索，创造性地解决问题，获得知识和发展能力的项目教学法。
2 职校学生素质不是很高，自控能力和自学能力较差。在学习过程中，若理论课程与实习课程脱节太多，会增加学习难度，使学生产生厌学心理，因此必须有一个适应职校生学习特点的教学方法。而项目教学法能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。
3 项目教学法是一种以学生自主探索为基础，促进学生主动学习和接受知识的教学方式。教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式来完成整个项目。由学生自己按照实际工作过程，共同制定计划。编写实施方案，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力。以及团体协作精神。该教学方法强调学生为主体、教师为主导的教学思想。符合目前的教学理念。
(二)项目教学法技能训练中的实施过程
1 技能训练项目的内容确立。技能训练项目内容的确立必须具有真实性和典型性，所涉及的知识点必须涵盖学生现有知识和技能，同时还要为下一阶段知识和技能学习的内容奠定基础。在确定实习项目时必须充分考虑学生文化素质和技能水平，提出的问题和解决对策能引起学生的思考，同时还要包含激发学生学习兴趣的亮点，促进学生自主学习，也要有助于学生对自己实习技能的反思，从而积累经验。例如。在车削轴类零件的课题训练中，首先使学生明确轴类的技术要求和尺寸精度和形位精度控制方法，然后告之在加工过程中容易出现的问题，最后要求学生针对性的提出解决上述问题的方案。
2 项目实施方案的制定。将学生按知识水平和技能水平的高低分成几个项目组，由各项目组的同学通过讨论制定出项目课题的实际解决方案。这种合作学习对学生来说具有好的学习氛围和更强的吸引力，同时可以让学生收集讨论与交流的过程中所得，发现自己学习过程中在知识上的缺陷，促进其自主学习和探索。如上例轴类零件加工中所说的振动和弯曲变形，可由两个项目课题组分组完成，如何解决振动项目和弯曲变形项目，并通过查阅相关资料和实际编写加工工艺方案去解决这两个问题。但在这一环节教师要全程跟踪并着重做好以下工作：第一，讨论前教师要作好充分的准备，同时对讨论的语言方式提出要求，防止出现偏差或抬杠现象；第二，讨论中教师要随机引导学生吸取有益的经验，引导学生透过复杂的表面现象抓住关键性、规律性的东西，从而获得解决类似问题的工作能力；第三，讨论完毕后，要求项目组学生以书面形式提出项目解决方案。
3 评价方案。项目方案做好后，要引导学生进行自我评价，对实施方案中不合理处及存在的问题进行纠正。首先由项目组学生对自己的项目方案进行自我评价，并提出改进意见，然后由各项目组学生之间相互评价，指出项目实施方案中出现的不合理因素；最后由教师进行综合评价，教师根据每个加工方案中不合理处及存在的问题进行纠正，得出合理的加工方案，指出造成结果差异的原因，根据合理的加工方案再进行实际加工。
4 引导操作。通过实际操作检验学生提出的解决方案。首先，由学生制定项目课题的操作步骤和选择所需要的用具，然后，由教师将各项目组学生得出的加工方案进行分解、细化，引导学生进行实际操作。在此过程中，教师必须起到指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，做好示范。要求学生仔细体会，从实际过程中校验、证实自己的观点。
(三)实施结果
从实践中我们体会到，运用项目教学法不仅能够激发学生学习的积极性、主动性，而且能够开发学生的潜力，培养学生提出问题、解决问题的能力。同时项目教学法有利于突出学习主体，训练了学生自主学习能力，培养学生创新能力与实践能力。有利于学生更好地理解和巩固和运用所学的内容，有利于他们操作技能的提高。
但是，在运用教学方法时，要根据教学的实际情况，对教学方法进行再创造、再加工，灵活地运用于教学实践。具体哪种方法更能够体现教学效果，更能够适应职业技术学校学生的心理发展规律，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质，实现教育目标，这就需要根据生产实习的具体情况进行分析、选择。