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论在长株潭一体化条件下，如何实现湖南高职教育校企联合办学
作者：黄 宁
[关键词]长株潭一体化 校企联合办学
校企联合办学模式主要是指一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实践有机结合的方式，培养适用不同用人单位需要的、具有全面素质和创新能力人才的教育模式。其基本原则是产学研合作、双向参与、校企双赢；具体的实施途径和方法是工学结合，定岗实践；要达到的目标是提高学生的全面素质，适应市场经济对人才的需要。
自十七大之后，国务院确定了两大城市群——武汉城市圈和长株潭城市群，这样就将湖南的经济发展推上了一个新台阶。但面对如此好的经济形式，我省的高职教育应该怎样利用这个优势来实现有效的校企联合办学?
(一)长株潭一体化，为高职教育实现校企联合办学提供强大动力
1 提供强大的政府支持。在长株潭一体化确定之后，长株潭三大政府不仅在经济上来实现一体化，同时在教育上也同步出台了能实现教育一体化发展的方案。例如湘潭市教育局就出台了《关于长株潭教育一体化的构想》。在此构想中，明确要紧密结合长株潭产业结构需要。积极开展各类技能型人才尤其是紧缺型人才的培养。加强企校对接，建成区域内职业指导与创业教育中心。
2 提供更良好的教育和就业环境。长株潭产业集群的确定。必将促进湖南高等职业教育的发展。长株潭是湖南重要的工业基地，传统工业总产值占三市工业总产值的60％以上。随着产业结构的升级、高新技术的广泛运用，长株潭一体化产生了大量与高新技术相关的智能型职业岗位群，增大了长株潭产业集群对技术应用型人才的需求。这种需求就是湖南高等职业教育发展的最大动力，必将促进湖南高等职业教育的规模扩张。
3 提供更良好的企业条件。在长株潭产业集群确定之后，长株潭的企业将会得到飞速的发展，同时也将需要更多的人才。而为了节省更多的人才招聘成本，同时能够获得稳定的高素质人才，越来越多的企业将会更期待与学校进行长时间、稳定的合作。因此，长株潭一体化的确定，将会在一定程度上刺激湖南企业与湖南高职院校合作的欲望。
(二)长株潭一体化条件下，湖南高职教育实现校企联合办学的意义
实现校企联合办学对湖南高职教育的意义主要体现在以下四个方面：
1 校企联合有利于高等职业教育培养目标的实现。如仅靠学校本身设计人才培养方案，仅依赖单一的校园环境，依赖学校的设备、设施。难以培养出企业急需的人才。通过校企联合，学校既可以依靠企业的参与制定人才培养方案，使培养的人才更贴近市场、贴近企业。又可以借助企业的资源充实学校的办学实力。教育资源与企业资源的最优整合和有效利用，更有利于高等职业教育人才培养目标的实现。
2 校企联合有利于高职院校办学实力的增强。通过校企联合，学校可以充分利用人才优势，与企业在人才培养、技术开发、产品更新、技术咨询、信息引进等方面进行广泛合作，在合作中提高科技成果的产品转化率。这种合作不仅可以为学校带来一定的经济效益，提高学校的办学实力。如果联合的企业是知名企业的话，还可以借助其雄厚的实力与品牌价值提高高职院校的知名度和美誉度。校企联合办学还可以引入企业的先进管理理念，促进高职院校办学理念的转变和各项工作的改革，使学校的学科建设、专业建设及设置、教学科研管理体制、师资队伍建设等更加适应新形势的要求，增强高职院校的“软实力”。
3 校企联合有利于企业的可持续发展。首先，校企联合是企业实现人才战略的途径。企业在与高等职业教育合作过程中可以贯彻自己的培养意向。探索与学校合作的切入方式，满足对生产第一线实用型人才的需求。其次，校企联合是企业推进技术进步与产品更新的有效途径。再次，校企联合也是企业实现品牌战略的有效途径。参与教育，投资教育，可以树立企业在社会上的形象，无形中宣传了企业，扩大了企业品牌的知名度，进而带来经济效益。
4 校企联合办学对人才培养具有重要的意义。作为高等职业院校，主要是培养学生的动手能力、实践能力、应用与实用能力；培养市场和社会所要求的创造型人才；培养学生具有多种知识的综合与多元化的融合能力；培养学生运用现代技术手段获取新知识的能力；培养学生把理论知识迅速转变为实践，面向市场，适应社会需要的能力。而如果能成功的实现校企联合办学，高职院校的学生将形成具有更强的就业竞争力。
(三)充分发挥长株潭一体化优势，探索湖南高职教育校企联合办学新路
湖南高职教育进行校企联合办学，主要涉及三个方面的主体，即政府、企业、学校。如果湖南的高职教育想借长株潭一体化的东风来实现校企联合办学，就必须通过这三方面共同的努力。
1 加强政策研究，寻求政府支持。职业教育一方面具有巨大的潜在需求，另一方面又承受着生源和毕业生出路的双重压力。形成这种局面既有经济结构调整、教育结构调整的问题，也有政策导向问题和民众教育期望问题。那么，我们是否以通过政策的导向或政府的支持逐步解决这些问题呢?譬如通过《劳动准入条例》恢复或建立学徒试习制，将试习期一分为二，一半留给学校，进行必要的课堂教学；一半留给企业开展岗位培训。还可以由政府、学校、企业三家参与成立职业教育工作委员会，担负起资格认证、分析岗位培训需求、制定教材改革方案与教学监督和评价的职能等。
2 加强与企业的联系，逐步形成具有我国特色的职业教育发展模式。职业教育的发展依赖于企业的需求。加强与企业的联系，实现合作教育是职业教育可行的发展道路。那么衡量企业是否参与教育的标准应该是什么呢?第一，企业应当参与职业教育学校的发展决策；第二，指派专业技术人员帮助学校进行教师队伍建设；第三，帮助学校落实各项赞助计划；第四，为学生提供兼职工作的机会；第五，通过工作现场补充学生的课堂学习；第六，为所有的学生配备指导师傅；第七，创造条件支持学生直接就业或升学选择。应该看到，在目前经济改革和市场竞争的压力下，企业经营举步维艰，由企业承担上述义务显然有一定的困难。解决的办法有：第一，企业所需经费由地方专门工作委员会负责协调。采取学生个人、学校和企业各分担一部分经费的办法加以解决。第二，学生、学校、企业三方签订用工协议，按吸纳学徒生的比例拨付经费。任何一方违约，均需承担违约责任。第三，升学的学生不承担违约责任，但也不再享受第二次同等待遇。
3 推动湖南高职院校的教学改革。
(1)促进学校转变观念。必须增强企业依靠科技进步的动力和压力，把增加企业应用先进技术的活力和提高技术创新能力作为现代企业制度建设的重要内容。只有企业是高校科技转化为生产力的主渠道，企业的科技投入才是科技与经济结合的最关键因素，高校对此必须坚信不移。
(2)大幅增加实训时间比例。合作教育一是强调企业与教育的结合，二是强调学生课堂教学和岗位教学的结合；一方面要摆脱纯粹的学术教育，另一方面又不能陷入狭隘的职业训练中去。一些发达国家的职业教育非常重视实训课的比例和实际岗位工作环境的适应程度，实训时间比例安排大都在三分之一到三分之二左右。石家庄市外事旅游职业学校是河北省最早由省、市旅游局命名的涉外旅游学校。他们加大课程结构的调整力度，将实践性教学环节作为重点，将实习场地搬到了全国著名的各大酒店。目前，该校80％以上的毕业生成为酒店的中坚，10％的毕业生就业不久就升任主管以上职务。这种合作办学的形式，一方面实现了职业教育的自身发展。另一方面，职业学校解决了学生技能训练的社会实践问题。与此同时，学校通过与企业的合作，及时了解了市场信息，逐步达到了企业对人才培养的要求，使学校的教育克服了盲目性或短期行为。他们的成功经验归纳起来有两条：一是切实摆正了人才供需双方的地位和关系，让企业参与教育的全程；二是彻底摆脱了普通教育的办学模式加强学生的实训指导，学生的实训内容和时间由企业参与制定。
发展形式是好的，发展条件是充足的，相信只要我省职业教育充分利用长株潭一体化的优势来促进校企联合办学的发展，我省的高职教育将更上一个台阶。