首页 -> 2008年第3期
职高学生体育兴趣培养初探
作者：孙福俊
职高体育教学现状和发展趋势。职高当前的体育教学一直用体育成绩来衡量学生的体育运动水平，学生始终处于被动学习状态，严重挫伤了学生的学习积极性，严重影响了学生的心理素质、情感需求和意志的培养。体育教学要“以人为本”， 从学生的兴趣入手。着力创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生创造能力，提高学生的基本素质，使之成为社会的有用人才。
（一）原因分析
职高学生体育兴趣培养研究拟以镇江机电高职学校的1180名学生为研究对象，采用调查分析法，分析职高学生体育兴趣不高的原因。
一是自身身体素质的限制。如身体特别胖的学生，身体有缺陷的学生。由于身体素质不好，偷懒不好动，导致在上体育课时，其自信心不足，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身身体素质比较差的学生。
二是受传统文化的影响。长期以来重文轻武的思想的存在直接或间接束缚着现代教育，很多家长和老师认为体育无所谓，只要文化课成绩好就行。导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长或文化课老师剥夺，同时，学生受这方面思想的影响，上体育课时不积极、不认真，也就根本谈不上什么兴趣了。
三是教师因素。传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，教师单向传授知识，对新课标研究不够，观念陈旧，教师业务水平不高，教学方法不科学，加之教师自身的责任心不强等，体育教学对学生没有吸引力，有些体育老师还经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，致使学生对体育的兴趣、信心、创造力就这样泯灭了。
四是有过不良的运动史。很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行体育活动，造成体育兴趣不高。
五是教材内容安排不当。在调查中学生普遍反映教材缺乏新颖性、趣味性，教学内容、教学方法不开放，有些学生认为体育课很严肃、冷酷、不自由，这样渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。
（二）激发学生兴趣的措施
第一，明确学习目的，树立“健康第一”的思想。师生只有真正认识到健康体魄的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来。在帮助学生树立正确体育观的同时，加大对体育课的宣传力度，使学生家长和其他任课老师也能充分体会到这一点，使之成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从内心深处接受和认同体育的重要性。
第二，改革教学内容。在职高体育教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教参等教学资料。但是，我们不能被动地使用教材，应依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教材，科学合理地更新教学内容，删除或缩短一些学生不感兴趣的或与将来工作关系不大的教材内容，精选和增补一些切合学生专业的让学生感兴趣的现代健身气息强的体育基础知识、健身方法和项目，提高学生对体育的兴趣程度，使学生学练积极，充分展示自己的能力。
第三，改革教学观念。心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异就有可能争辩，学生的主体意识就会大大增加，个性就能得到尽情发挥。这就要求教师应该改变观念，学会“宽容”，不能一味苛求学生，这样会使学生变得“你教我什么，我学什么，你考什么，我练什么”，学生的个性将被磨灭，扼制了学生的创新能力。所以，让学生敢于创新就必须“宽容”学生的一些良性错误，多给学生发问、争辩的机会，突出学生的个性，唤醒学生个体创新的潜在意识，给学生发现错误、改正错误的时间、空间。
第四，改革教学手段。体育老师应适当地采用游戏方法进行教学，在体育课的开始和结束阶段，采用游戏方法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于体育课的顺利进行。因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教育，使每一个游戏都能吸引住学生，使学生主动地参与体育教学活动，调动起学生的内在积极因素，使学生从自发到自觉地提高运动技能。
实践证明，提高学生上体育课的积极性和兴趣是提升体育课教学效率的有效途径。从学生的兴趣入手改变教学观念，灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学氛围，是值得推广的办法。
“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，可以引发学生的体育兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。