首页 -> 2008年第3期
在物理教学中加强学生创新意识培养
作者：李心成
[关键词]职业高中 物理教学 创新意识教育
随着素质教育及新课程研究和实践地不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为物理教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，物理教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育，在中等职业教育教学中尤为重要。众所周知，当前职业高中的学生，大多数物理知识基础较差。虽然职业高中物理内容比普通高中难度偏低，但在一年内学完上下册物理学内容，确实不是易事。经过几年的探索，对如何唤醒学生的主体意识，培养学生的创新精神和创新能力谈几点体会。
（一）创设民主氛围，激发学生的创新意识
创设氛围是培养创新意识的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新意识，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思考，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习物理的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”的教学氛围。教学中，鼓励学生错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权力。当前大部分中职生在初中阶段学习散漫，意志薄弱，志向不大，不被任课老师所重视。进入中职学校后，多数家长对学生要求偏低，这就造成了学生学习动力不足，有自暴自弃倾向。其次，这些学生在初中物理学习过程中，出现了学习上的障碍，没有得到及时解决，对基础知识的掌握差三落四，造成恶性循环。学生没有形成良好的学习方法，对物理学习兴趣较低。鉴于以上原因，教师采取上述方法可以统一学生思想、引导学生树立远大志向、有意进行学法教育、培养良好的学习习惯。在开学伊始，抓住时机，开设专题课，分析中职生对学习物理的重要性，让学生了解就业信息，知道自己的前途是光明的，树立学好物理的信心。同时阐明职业与物理知识有密切的联系。譬如要做一名机械工人，就要学好物理中的力、平衡、牛顿定律等；要从事电子工作，必须掌握物理中的电流表、电压表、欧姆定律等。让他们一入学就端正学习物理的态度，同时进行学习方法的传授。对课前预习，课上听讲，作业及实验实习等提出明确要求。并指出物理知识具有很强的连贯性，使之认识到“良性循环”的益处与“恶性循环”所带来的后果，促使学生主动规范自己的学习行为，使之逐步走上自觉学习的轨道。
（二）重视教学情景创设，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力
教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和学习兴趣，拓宽学生的理解思路，促进学生主动探索、主动发展，使他们形成创新能力，在职业高中物理教学中，教师创设丰富多彩的教学情境，把生活中丰富的例子和物理知识挂钩，多做实验，让学生获取一定的感性认识，然后建立起物理模型，最终引导出物理定律或公式。让学生在创设的教学情景中，体验所发现的问题、研究问题、形成结论，使学生体验到学习的快乐。譬如在学习摩擦力这一节时，课让同学们思考：为什么下雪的天气骑自行车出门时，一要慢骑，二要把车胎内的气放掉一些？在讲“失重与超重”问题时，做了这样一个物理实验：找一只透明的空纯净水塑料瓶子，灌满红墨水，在靠瓶底的侧面开一个小洞，用手堵住小洞，然后站在高处，让瓶子自由下落，同时请同学们猜想，在下落过程中，是否会有红色的墨水喷出？同学们观察现象，验证猜想，分析原因，一节课上下来，意犹未尽。举这种事例，学生有亲近感，降低了对物理的畏难情绪，激发了学生的学习兴趣，培养学生创新能力。
（三）教学起步要缓，练习要浅，测验考试忌“难”，增强学生的学习信心
职高生在初中得到的关注较少，获得教师表扬的机会更是寥寥无几，普遍存在我不如别人的自卑心理。在教学中教师肩负着抚慰他们心灵的重任。善用表扬，多鼓励，少批评。教学过程中，赞美是加油站，表扬是驱动力，幽默是润滑剂，师生的互动，情感的交流，时光在和谐的教学气氛中流淌，非智力因素起着巨大的推动作用。中职生缺少的是欣赏，匮乏的是成功。一句由衷的表扬，一个期待的眼神，一丝欣慰的微笑，都可能打开学生心灵中的求知之门。
针对中职生学习物理的积极性易受挫，课堂练习要采取由浅入深、步步为营的原则，要让学生听得懂、做得出，享受学习的乐趣。如果操之过急，题目过深过难，一旦多次出现“晕”，那将使学生产生畏难情绪。久而久之，丧失学习物理的兴趣。作业要全批全改，必要时要做记录，对大面积的错误要纠正，甚至可以重讲。新课的起点要低，梯度要小，本着先慢后快的精神，踏踏实实，不能因赶进度而留下夹生饭，当心“欲速到不达”。期中期末考试，出卷要慎之又慎，要让绝大多数学生及格，以增强信心，体验成就感。以利再战，此举不可小视，否则将造成大面积“减产”。以灵活多样的教学方法，保持学生高昂的学习热情，增加学生的学习信心。
培养学生的创新能力是时代的要求，物理教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分地开发与培养。