首页 -> 2008年第3期
优化网络多媒体 完善英语听说教学
作者：黄立安 毕凤春
[关键词]网络多媒体 英语 听说教学
如何利用网络技术提高听说教学质量，培养学生自主学习能力，是当前大学英语教学改革的一项重要任务。在传统教学中，大学英语教师是课程和教材的机械执行者，教科书和参考书就是教师的根本行为准则，以至于很多教师已经可以做到不看课本讲课的境界。但是教师滔滔不绝在讲台上讲，学生却可能在台下听得昏昏欲睡。这样一成不变的授课内容、呆板的授课模式，已经成为阻碍教师教学水平提高、抑制学生学习英语兴趣的主要障碍。网络为学生提供了更加宽松、自由的学习氛围。学生脱离了传统课堂语言学习环境中的焦虑感、拘束感和紧张感，变被动学习为主动学习，有利于提高其学习的积极性和自信心。
随着计算机的普及和计算机辅助教学软件的开发，多媒体教学已经走进各个教学领域，传统的教学模式正逐渐地被现代化多媒体教学模式所取代，而将计算机引进英语课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性的尝试。根据语言学习环境理论，在第二语言学习过程中，理想的学习环境起着非常关键的作用，因为语言的习得是学习者自身的认知心理机制和其所处的学习环境相互作用的结果。学习者只有置身于真实的语言环境中，接触足够的语言材料和语汇，参与各种真实的社会活动，才能在一种自然的状态中有效地习得语言。作为一门语言学科，英语教学的最终目的是培养学生使用英语的能力。所以，交流是英语课堂教学的主要活动。但在传统英语教学中，学生的学习仅仅是教师的输出、学生的输入，以及他们交互的反复循环。在这种情况下，交流几乎是不可能的。与传统的课堂教学相比,网络化教学在提供理想的学习环境方面有其特有的优势。网上有取之不尽，用之不竭的学习英语的材料,学生可以从中选择他们专业所需或现实生活所需的材料来学习。让学生置身于语言材料的海洋之中，接触大量的实用性强、体现时代气息的素材，可从根本上改变传统教学方式中教科书所建立的狭小、封闭的语言环境。网络为语言学习者创造了真实的、交互式的语言交际环境，通过聊天室、电子公告板等渠道，学生获得了大量的与讲英语的本族人交流的机会。在英语教学中引入互联网，使学生最大限度地接触到实用的英语，全方位迅速地提高英语水平。引入互联网，突破了旧有学习模式，鼓励学生浏览各种英语学习网站，把英语作为一种娱乐和交流工具来掌握。利用网络,写英文电子邮件，进入英语聊天室或英语论坛进行交流活动，创造英语学习环境，增加实践机会。教师可以根据教材的内容给出网络上相关内容的网址，要求学生在课外浏览。这些网络学习的方式都是在教师的引导下让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自立、创新精神。而教师的角色也由传统的知识传授者、教学活动的主宰者、教学效果的检查者转化为学习目标的引导者和协作者、网络资源的设计者、学生发展的评价者，以及计算机编辑软件的使用者。同时，语言环境对于学好英语来说起着举足轻重的作用，因此有条件的高校还可以在教研室、电教室、学生宿舍等计算机用户端安装并使用英文版的操作系统，以形成一个全英语环境的局域网络交流、学习和工作平台，从而充分利用计算机和网络技术来营造一个良好的英语学习环境。
基于不断完善的网络多媒体，大学英语听说课可以逐渐引入视听说模式，从而不断完善听说教学。视听说教学法是在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知与视觉感知相结合。随着大众传播工具的迅速发展，把广播、电影、幻灯、录像、录音等广泛运用于英语教学领域，使语言与形象结合起来，建立起英语与客观事物的直接联系，视觉感受和听觉感受相结合。视听说教学法调动了多种感官的功能，有利于培养语感，直接建立英语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用英语思维的能力。语言和情景紧密结合，是英语听说课的突破，也是网络多媒体的优势所在。视听说教学法强调“看”，即看画面或情景,学生一边看画面一边练习听说，身临其境地学习英语。把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，印象深刻。视听说教学法还重视口语教学，认为口语是教学的基础；重视句型教学，强调通过情景操练句型。从日常生活情景需要出发，选择安排语言材料，比传统的听说法更能符合学生言语交际的需要。
走出英语传统讲座课堂，突破四十五分钟的束缚，就会发现英语教学其实有得天独厚的广阔天地。多媒体教学也有其需要完善的诸多方面，但是只要在教学过程中注意理论和技术有选择的融合性使用，大学英语视听说教学模式的改进会取得突飞猛进的发展。