首页 -> 2008年第3期
中学英语趣味课课型及教学尝试
作者：汤夏肖
诸如此类的句子，已经突破了“Why don’t Xiaoming come to school today? Because he is ill”的传统思维框架，学生自觉使用词典等学习工具，积极思维，发挥想象，主动运用所学知识，同时令课堂妙趣横生。
（2）插入游戏。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉”。教师巧妙地把游戏引入学习活动，这是符合学生喜欢游戏的心理特征的，它使兴趣成为学习英语的推动力。
如词汇教学。学了sneak in, drink with a straw, dance to the music等表示动作的词汇, 或是exhausted, embarrassed, interested等表示情感的词汇，教师可以把这些词写在卡片上，请一个学生根据卡片上的指令做相应的动作，让其他学生猜；也可以让学生组成两人小组，其中一个做动作，另一个猜，看哪一组默契。再如句型教学。在教“How many …are there… ? ”句型时，可创设如下情景：
T: How many pens are there in your pencil-box?S: Two. ?
T: How many books are there in your bag?
S: Five.
……
接着播放教学课件，和学生一起复习巩固 “How many …are there…”句型，然后让学生进行竞猜游戏，cover certain objects →guess what they are and how many… there are,这样就活跃了课堂气氛，又对本句型起到检查巩固的作用。日常教学中可巧妙地多设置一些游戏活动，有利于激发学生学习的兴趣。
以上这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了良好的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区，这是需要引起注意的。
参考文献：
[1]袁方.在情景中教英语语法[J].中小学英语教学与研究,2006,(11)．
[2]周建红.高中英语小说教学模式探究[J].中小学外语教学,2007,(10)．
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