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浅谈如何做好高职教育教学工作
作者：王 璨
[关键词]高等职业教育 教学工作
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它的发展与经济和社会的发展息息相关，其自身既要遵循高等教育的一般规律，又有着职业教育的特殊规律。发展职业教育就必须转变传统的教育观念，充分认识到普通高等教育与高等职业教育的本质区别，根据当地经济和社会发展的实际情况准确定位，在专业建设、课程设置、教学模式、教学方法、师资队伍建设等方面形成自己的特色。
高等职业教育如何发展，必须明确两方面的问题。一是在服务方向上，高等职业教育为当地社会经济发展、产业发展的需要服务，为当地的经济结构调整和技术进步服务，为企业生产一线服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务。二是在培养规格和要求上，要求学生具有必要的理论知识和较强的实践能力。这里的“必要的理论知识”，既指用于指导实践、培养实践能力所应具备的理论知识，又指着眼于提高学生综合素质而必须具备的基本知识及人文素养，即注重职业素质和职业技能的培养。
（一）加强教学基本建设，不断深化教学改革
加强教学基本建设是提高高等职业教育质量的保证，深化教学改革是提高高等职业教育质量的关键。主要做好以下几点：
1.专业建设。要与当地经济发展相适应，按技术领域和职业岗位（群）的实际需要设置和调整专业，构建适应经济建设、科技进步、个性发展的具有职业教育特色的课程体系,建立以技术领域和职业岗位（群）的实际需要为主的课程设置体系，理论教学以“必需、够用”为度，提高实践教学比例，围绕提高毕业生的就业率做文章。
具体措施有三：一是建立专业管理委员会，除常务副主任和秘书长外，其他全部由校外同行专家（专业行业协会、企业管理层）和专业技术人员担任，实现校企共同参与专业的调整、设置，教学计划的制定与实施，实验实训基地建设等；二是建立符合职业教育特点的理论教学和实践教学体系；三是以改革和创新精神，抓好重点专业的建设，在创特色上下功夫，尽快形成特色鲜明的专业。
2.课程建设。高等职业教育有很强的职业定向性和行业依赖性，课程建设必须改变传统观念，摆脱传统教育模式的束缚，把学科教育转变到技术应用型人才的培养上来，充分考虑职业岗位、实践教学、学生综合素质在课程教学中的地位。课程建设必须适应行业当前的生产技术水平及其发展的需要，围绕职业能力培养以及提高学生综合素质这一中心任务，建设一批重点课程和示范性课程，提高课程建设的质量与水平。
3.师资队伍建设。建设一支数量足、素质高、结构合理的“双师型”教师队伍是办好高等职业教育的关键。首先要通过在职进修等形式提高教师的学历层次；其次是选派部分专业课教师和实习指导教师到高等职业教育培训基地进修，到企业实习、顶岗锻炼；三是引进一定数量的有实践经验的工程技术人员；四是鼓励专业教师和实习指导教师通过考试获得相应专业技术资格或职业资格；五是聘请企事业单位的工程技术人员、管理人员和有特殊技能人员到校任教；六是开展学科带头人和骨干教师的选拔、培养。
4.教材建设。教材建设是高等职业教育提高质量的重要环节，也是目前高等职业教育的薄弱环节。首先要根据实际情况，选好用好现有的教育部规划教材；其次是有计划地组织编写一部分反映新知识、新技术、新工艺和新方法的具有行业特点、地方特色的教材。三是在条件允许的情况下，引进和借鉴国外适用教材。
（二）加强教学管理，保证教学质量的提高
1.搞好制度建设，建立科学规范的教学管理体系，实施依法治校。要认真研究高等职业教育人才培养规律与人才成长规律，制定一些更具可操作性的办法，健全和完善各项规章制度，规范教学过程，严格教学管理，加强教学建设，保障教学质量，在推行重修制的基础上，积极创造条件实行学分制。
2.狠抓常规教学管理。常规教学管理是保证教学质量的前提。教学管理部门要下大力气抓好常规教学，加强日常教学检查和期中期末的常规教学检查，规范教师的教学行为和学生的学习行为。
3.建立有效的教学质量监督机制。积极开展行之有效、形式多样的教学质量监督活动，进一步完善教学质量保障体系，对教学工作进行全方位的监督和评价。一是加强和完善各级领导听课制度；二是落实教学督导制度；三是坚持学生评教制度，使学生评教成为教师教学质量评价的重要部分；四是充分发挥学生信息员的作用，通过学生教学信息中心，及时了解教学情况；五是认真落实教师教学质量评价制度。
（三）加强实践教学，提高受教育者的职业能力，突出高等职业教育特色
在高等职业教育中，实践性教学是高等职业教育实现培养应用型专门人才的重要手段，必须把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发等紧密结合起来，加强实践教学环节，强化职业技能训练，增强学生实践应用能力。
1.建立科学的实践教学体系。在制定教学计划时要根据专业培养目标、人才培养规格和专业技能规范的要求，按照学生的认知规律，将实践教学活动的各个环节——课程实验、课程设计、教学实习、技能训练、社会实习、生产实习、毕业设计（论文）等组成一个贯穿于学生学习全过程，相对独立于理论教学体系，有明确的教学要求和考核办法、教学内容前后衔接、循序渐进、层次分明的教学体系。将实践教学内容按职业能力要求分解成几个模块，进行模块教学。通过这种实践教学，使学生的专业技能得到培养和锻炼，综合素质得到提高，真正成为素质全面、社会适应能力强、具有较强实践能力和创新能力的新型应用性人才。
2.制定专业技能规范与实践教学大纲，规范实践教学方案。要按照国家职业标准制定专业技能规范，这是制定实践教学大纲的重要依据，是实施实践教学必备的教学文件，各专业都要建立起科学、规范的实践教学文件和档案。
3.加强实验、实训基地的建设和管理。要突出高等职业教育的特点办出特色，必须加强实践教学软硬件建设。实验实训基地要实行校内校外结合的方式。一是对重点专业、重点实验室和涉及专业面广、学生多的基础课实验室要加大投入；二是建立校内实训车间，模拟生产真实环境，让学生在校内进行最基本的训练；三是要在校外建立相对稳定的实习实训基地，以满足高等职业教育作为一种开放式教育的实训要求。同时要加强实验实训基地的管理，使其发挥最大效益。
4.改革技能教学的考核办法。建立科学、规范的技能教学考核办法，技能教学的考核要与职业资格鉴定结合，实行教考分离和职业资格证制。
（四）加强与社会各界的联合，采取多种模式办学
与社会各界建立合作办学的伙伴关系，是办好高等职业教育的关键。高等职业教育要适应社会、经济发展需要，实行校企结合，产教结合，建立与社会密切联系的机制。联办的模式大致有以下几种：
1.管理委员会模式。由专业行业协会，企业管理层与工程技术人员等组织专业管理委员会，对高等职业教育的专业建设发展、专业教学、培养方案等提供咨询、监督、指导以及协助解决实习训练、兼职教学、指导学生就业等。
2.校企合作办学模式。由企业与学校本着互惠互利、资源共享、优势互补的原则，共同商定教学计划，管理教学过程（基础课学院负责，专业课由企业负责），组织实习，企业优先录用优秀毕业生，享受学院提供的技术成果与服务。
3.产学研合作模式。由学校与企业实行教学、科研、生产的全方位合作。
参考文献：
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[2]程荣福.高等职业教育教材改革与建设[J].职业技术教育,2001,11.
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[5]韩庆样,张军.能力改变命运[M].北京:中国发展出版社,2002.