首页 -> 2008年第3期
培养兴趣是学好“制图”的法宝
作者：黄堂芳
[关键词]学习兴趣 激发 培养 保持
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”试问有多少人愿意干苦差事，谁不想快快乐乐地生活、快快乐乐地学习？谁说学习就是苦差事？如果对所学的内容产生兴趣，那学习是很有趣味的。
兴趣是直接推动一个人进行学习或研究的动因或动力。在传统的教育模式中，教学方法是“注入式”。教学主要是向学生灌输“知识”。必须改变这种观念，将教学转到培养学生的学习兴趣上来。如果教育者在教学的过程中，激发了学生学习的兴趣，学习就有动力，学生便会自觉自愿地去学习，去研究，去探索。他们对学习便会保持高涨的热情，并且乐在其中。
专业课程一般比较难学，尤其是《机械制图》课程专业性及实践性均较强，其中又有许多硬性的规定，人们往往感到“枯燥”、“乏味”，教者难教，学者难学。究其原因，一是学生从未走出“学堂门”，没有到过工厂，缺乏感性认识；二是学生从未在平面上图解空间几何问题，大脑里表象积累太少，缺乏空间想象能力；三是相当一部分学生外无升学压力，内无竞争意识，缺乏学习动力。面对上述情况，教师如何激发学生学习制图的兴趣，给学生输入学习的动力，一直是制图教学中的一个十分重要的课题，也是一个难点。本文就在制图课的教学中，如何在传授知识的同时培养学生的学习兴趣，作一些肤浅地探讨。
（一）上好开局第一课，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。任何学科的第一课的成功与否，将对学生能否产生学习兴趣至关重要。因此，教师必须用科学的、艺术的方法，千方百计地设计好第一课。恰到好处的设疑式，由一个趣闻或故事谈起的诱导式等。例如笔者讲制图的第一课是这样进行的：当你凝视那雄伟壮丽的天安门城楼，极目远眺那宛如巨龙的长江三峡工程，或者引颈遥望那腾空而起的宇宙飞船、航天飞机的时候，你可曾想过，它们是根据什么建设或制造出来的呢？能靠口头叙述或文学描述吗？不，那样不仅烦琐累赘，而且对同一事物的描述和理解也会因人而异，出现差错。更主要的是现代工业生产、工程建设和科学研究上，是不能完全用文字来叙述清楚的。这里“图样”便大显“神威”，它们把对象表达得清清楚楚，明明白白。像葛洲坝工程，其图纸就由250多万张，可装25卡车，显然它是无法用语言、文字写明的。因此，“图样”是工程技术语言——即是工程师的语言。要想成为未来的工程师，那就必须掌握这种语言！通过这么一激励，有哪个学生不想学习《制图》呢？这样学生对学习制图的兴趣油然而生。
（二）联系实际讲功效，培养兴趣
《机械制图》是一门既有系统思维，又有较强实践性的技术基础课。因此，在教学过程中，教师要坚持“理论联系实际”的原则，使学生活学活用，学以致用，这对于培养学生学习的兴趣尤为重要。理论联系实际的方法很多，一是“走出去”。即是将学生带到工厂去，看看加工制造的全过程，看看图纸在生产过程中的作用。二是“请进来”，请有关工程师或本校有一定作为的毕业生来给学生讲图的效用，让他们现身说法。三是联系毕业生实际，介绍他们的有关趣闻。例如笔者经常给学生讲这样一个趣闻：学校有一位八六届毕业生王某成绩优异，尤其制图成绩突出。他在一九八六年秋，被学校派到湖北省老河口市丝织厂工作，当时厂里购进了三台浆丝机，由于厂里技术力量相当薄弱，厂长便把安装任务交给了他，王二话没说，领来图纸“啃”了几天，然后带领工人硬是把三台机器安装好了。恰好当年底老厂长离任，于是，刚满20岁的王某，便在全厂七百多名工人推举下当了厂长。这件事在学生中引起反响，对学生的学习起着推动作用：“我也要学好制图，我也要当厂长！”这是许多学生听了趣闻之后的心声。如学校8512班学生在校期间十分喜爱“制图”，班内当时还成立了学习“制图”兴趣小组，还经常开展一些制图比赛。他们学习制图的兴趣相当浓厚，有四十多位学生在校学习期间除了学好本校开设的制图教材之外，还自修了清华大学、华中科技大学的制图教材。这些学生以优异的成绩毕业之后，先后有四十多位当上了老板，个人资产在一百万元以上者有十位。
（三）创造疑境设悬念，诱发兴趣
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。有疑才有思，有思才有学。因此，教师必须掌握教材的内部结构和联系，捕捉教材内容的内在矛盾，创设“跳一跳才能摘到桃子”或“跃一跃才能越过障碍”的疑境和悬念，引人入胜，激发学生的求知欲，使学生产生一种迫不及待地学习要求，让学生在追踪中强化思维，获取知识，提高兴趣。
大家知道“公差与配合”的概念比较抽象，难以理解。如果教师不注意激发学生学习的兴趣，那么教学将很难达到满意的效果。笔者在引入“公差与配合”的概念时，给学生提出这样一个问题：在十八世纪，英国有一位牧场主买了一台“纽瓦”公司的剪羊毛机，该机工作一段时间后，机上某一零件坏了，试问该牧场主将如何处理这台机器？学生们不假思索地回答：“买一个相同零件换上。”笔者告诉学生们说：“当时没有形成公差与配合的概念，厂方没有备用件，即使有的话，买一个回来也不一定适用。”这时气氛便活跃起来，有的学生说：“多跑几趟纽瓦公司，或多买些相同零件，总有一个零件是适合的；”有的学生说：“把旧机拉到纽瓦公司去修配。”通过这样一场争论，再导入正题，学生们便会全力关注着公差与配合在生产中的作用，从而为学好“公差与配合”提供了动力，诱发了兴趣。
（四）寓教于乐，保持兴趣
美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁”。应该说，学生都有学习的热情，并不是一块冰冷的生铁。有些学生之所以怕学、厌学，教师的教学方法单调，讲课枯燥无味是一个重要原因。学生的学习带有一定的强制性，也就谈不上学习的兴趣，也就只好“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，因此，教师讲授要生动、活泼、形象、幽默。为学生创造学习的乐园，使学生在学习过程中感到有趣、有味、有感，从而能有效地保持直接或间接的学习兴趣。
教师要善于运用语言的技巧提高学生的学习兴趣。在教学中，教师用语言进行生动地讲解，形象地描述，起着不可忽视的直观作用。它能够使学生得到感性知识，形成表象，激起想象。有时，语言更能直接激起学生积极的空间思维和丰富的想象力，有助于保持学生学习兴趣。
教师要善于运用直观教学手段提高学生的学习兴趣。如采用机件实物、教学模型、视频、录像片、电影等生动具体的手段使制图课抽象的概念具体化，借以揭示出空间形体与平面图形之间相互转变的条件和过程，帮助学生完成从空间形体到平面图形，再从平面图形到空间形体认识上的二次飞跃，从而把学生学习的兴趣抓住。
教师要善于运用绘图技巧保持学生的学习兴趣。一名制图老师如果“不因规与矩，也能成方圆”在黑板上挥洒自如，得心应手，信手描来就是一幅规则漂亮的徒手图；如果能依据平面图，轻松地勾出一幅立体图，并且栩栩如生，形象逼真，那么，教师便会使学生在美的享受中被带入一个具有很大乐趣的乐园。有的学生说：“粉笔立体图真美，宛如一幅冰雕作品！”许多学生开始动笔效仿起来。依据平面图绘画立体图，能够培养学生的空间想象能力和空间思维能力，因为对平面图形进行形体分析或线面分析时，每分析一步都可在立体图上反映出来。
教师要善于运用体态语技巧保持学生学习的兴趣。体态语是课堂教学传递信息的重要手段之一。体态语所带来的信息，最易于被学生理解、接受。一个教师高尚的情操，正直的品质，和蔼的态度，善良的心地及严谨的治学精神会通过举手投足，一颦一笑，一个眼神来表现，给学生以印象。运用体态语，很容易创造和谐的课堂气氛。譬如在上课时如果发现学生不认真听讲，最好不要直呼其名，给予公开的批评，这样势必会伤害学生的自尊心，挫伤其学习的积极性，而且还会分散其他学生的注意力，最好的方法是用眼神注意一下违纪的学生，使得学生觉得老师在注意自己，必须专心听讲。学生也正是根据教师的身体语言变化，来判断教师的态度、情感和教学的重点、难点及关键部分，以调节自己的学习活动。
爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的老师，它远远超过责任感。”因此可以说，一个优秀的教师传给学生的应该是学习兴趣。教育工作者在教学各个环节中，必须始终注意培养学生的学习兴趣，这样，才能为现代化建设培养出优秀的人才。