首页 -> 2008年第3期
基于新课程背景下的作业批改创新研究
作者：曾雪芳
（一）新课程作业的价值观
确立新课程的作业价值观。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多层次、多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，正向的情感、态度、价值观的不断碰撞和升华。。
（二）传统的作业批改方式及其弊端
老师在批改作业时，原来最常用的是“√”、“×”，打上一个分数，最后写两个字“订正”。为适应教育发展的需要，近来有些老师将批改程序改进为“√”、“？”，打上一个等级，最后写三个字“请订正”。“×”变为“？”，错是错了，给你点面子，或是留有余地，也许你的方法和结果与标准答案不一样，又怕埋没其创造性，所以以问号代之。老师尽管将分数变成了等级，但师生在心里是知道分数与等级之间的换算方法的。
老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价，不但枯燥乏味，缺乏激励性，还影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？可以利用评语来弥补这些不足。
（三）将评语引入作业批改，适应新课程改革的要求
评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一和进步。将评语引入作业批改环节，指出其不足，肯定其成绩，对调动学生的学习积极性，有很大的作用。
1.利用评语指导方法。当学生作业中出现计算、观察、分析错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。用评语向学生提出问题解决的思考方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类问题的方法。此时，老师的几句评语，就有“四两拨千斤”的功效。
2.利用评语激发兴趣。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”。“你准行，老师相信你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
3.利用评语，拓宽学生思路。老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拔，更能激起学生思维的火花，启发学生拓展思路，发挥潜能。特别是“一题多解”的习题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”，有的同学只用一种方法的，则写上“还有其他的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”
4.利用评语，严格要求，培育良好的学习习惯。对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快地加以改正。
对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良习惯，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，培养他们细心解题的良好习惯。
对作业做得正确，书写又漂亮的学生也不能不理，只打个“优”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了，继续保持！”对于这些亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习优势得到正向迁移。
总之，作业批改引入评语可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生，有利于促进学生的发散性思维和创新思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。