首页 -> 2008年第2期
写作教学如何解决学生思维片面性问题初探
作者：闫巧苓
1 教学生一点辩证法。乍一面对“学习是一种享受”这个标题，学生们都在抱怨，都在诉苦，这表明他们只从苦的方面看待学习，思维是片面的。魏老师让学生从乐的、享受的一面去看，这就是教学生把辩证法运用到思考问题的活动中，教学生辩证看事物，多角度看问题，培养他们思维的全面性，提高他们思维的品质，从训练的结果看，他们看到了苦，更看到了乐，克服了片面性，对于学习有了全面的认识。
2 将语文生活化、生活语文化。要让学生认识语文与生活的密切联系，结合生活实际来训练学生语义能力，培养学生语文素养。这是一项要求，更是为语文教育指出的一条求生之路。要克服学生思维片面性就要从语文与生活的密切关系出发，设计训练内容和方式。让鲜活的生活走进语文。让学生运用语文去解决生活中的实际问题。魏老师的这一组作文训练就是这方面的典范。他让学生写自己的生活中熟悉的内容——学习，这些内容是与学生朝夕相伴的，是学生用目能睹，用耳能闻，用心能感的活生生的生活材料。而且，思维结果的正误还能够用生活的感受(如学习心情的喜与烦)去检验、去指导再思考、去纠正思维活动中存在的错误。这样，语文与生活密切联系起来的结果是让思维一步步走向正确和全面。否则，把语文和生活割裂开来，不把思维活动放到生活实际中去训练，学生的思维就不能充分的直面“真”的“实”的问题，也不能获得更好地帮他检验思维结果，并且督促他进一步思考的生活材料，他们的思维活动就可能无所依凭，思维就不能到“真”处运用，受到锻炼，他们所练的就可能是有形无实的劈“空”掌，他们的思维活动必将为无米之炊，劳神苦思又毫无结果。总之，训练时就是要在训练内容和方式上做到“生活语文化，语文生活化。”
3 要及时给予具体指导。在训练中，如果老师仅做一个发号司令，安排活动后就冷眼旁观，让学生处于一种孤立无援的境地，遇上稍难的问题，学生就常常会久久陷入“卡壳”状态，觉得茫然无措，甚至思考的积极性会受到挫伤。那么，思维力的调动就将很困难，教师帮助他们克服思维片面性的愿望也将无从实现，所以要在适当时候给以思考方法的具体指导，及时为学生解困，让他们能克思维之敌，品尝发现之乐，从而一步步树立思考解疑的信心，并以期由此逐步达到激发他们的思维创造力的境界。孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”。教师就是要在其“愤”、“悱”之际给以巧妙的启发，让学生在思维曲径中经历一处处“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界时，发现并找到力开全面思维之门的钥匙。面对学生的在学习为什么是一种享受这一问题上的卡壳状态，魏老师及时启发学生：“你们最烦什么?”“最烦考试。”学生回答。魏老师告诉学生，那是因为他们站在苦的方面看，若换个角度，从乐的方面看会有话多新的发现。学生照着做，的确发现了许多乐趣，这个说“忙着考试，把烦心事抛开了，心情平静了，这是一种享受。”那个说：“考前时间紧，人人急于复习，注意高度集中了，效率是平时的好几倍。这更是一种享受。”有的说“考好了，同学羡慕，老师表扬，家长奖励……这又是一种享受”……在老师的启发下，学生的换位思考、发散思维被启动了，智慧之门被打开了，思维的火花不断涌现，描述着考试的美与乐，而且更难得的是，学生由此而能举一反三，去探索学习中预习的享受，听课的享受，答问的享受，笔记的享受，作文的享受……思维不断走向开阔、深入、全面。魏老师这种及时指导的做法，很值得我们学习。我们要在训练中及时启发，引导学生掌握求同、求异、对比、发散、聚焦等思维方法，提高学生思维能力，帮助他们早日克服思维的片面性。
4 要循序渐进，持之以恒。循序渐进是人们公认的一条做事规则，在对学牛进行思维训练时，也要注意设定思维训练的梯度，由简单而复杂，由低级而高级，引导学生拾级而上，渐渐步入全面思维的殿堂。同时，对大多数人来说，思维的全面性是在长期的思维实践中培养起来的一种思维品质。因此在搞思维训练时要注意持之以恒，不能有一丝一蹴而就的妄想。魏老师的学生之所以对学习有全面的认识，对学习产生了浓厚兴趣，其重要原因之一，大概就在于魏老师借日记形式持之以恒地搞思维训练的缘故吧。