首页 -> 2008年第2期
浅谈多媒体教学的应用
作者：周 珂
[关键词]多媒体教学 多媒体课件制作
近几年，多媒体教学已经深入到学校的各个专业的教学当中，并在学校各个教学领域中都发挥着极其重要的作用。但是，作为一种现代化的教学手段，在使用当中还有很多值得探讨的地方。
一、多媒体课件的制作
多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量。因此，多媒体教学课件制作的好坏直接影响到多媒体教学效果的优劣。
要制作一个多媒体教学课件，并不像一般人想的那么容易。一般说来，应经过选定课题、稿本设计、屏幕设计、制作、调试五大步骤。任何一个步骤上的疏忽，都可能给整个多媒体教学效果带来巨人的影响。如果选题不慎，重点不明确，那么课件内容就会像教科书一样的死板。在稿本设计环节中，需要我们拟定出课件将要采取的运行结构，以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体对其进行表现和陈述。屏幕设计可以说是最能吸引学生眼球的一个步骤。但是，很多教师在设计中忽视了这个步骤，出现学生上课看着屏幕打不起精神等问题。其归根结底是在屏幕设计环节中忽视了颜色的搭配、结构的组织、多媒体手段的应用等细节。以上三个环节都做好了，并不代表这个多媒体课件就过关了，还得看你对课件制作软件的选择和掌握程度。当一切都完成了，最后还得测试一下所制作的课件。看课件是否已经满足了你上课的要求，把它加入到你的教学过程中，是否顺畅，有没有还需要补充和修改的地方，
由此可见，一个多媒体课件的制作是要耗费大量时间的，不仅要求教师业务熟练，而且对计算机软件的使用也应有较高水平。由于学校自身原因，加上某些专业课教材不固定，使得可供参考的优秀多媒体课件较少。因此，很多教师把精力用在了多媒体课件的制作上，再加上繁重的教学任务，使得大多数教师顾此失彼。虽然现在网络十分发达，很多课件可以从网上找到，但是由于教材和使用者的不同，其利用价值远非想象中的那么大。不走出校门与其他院校进行交流与学习，仅凭网上死的课件，或者极少数人的参观学习，就想做出好的多媒体课件，这无疑将成为现代版的“闭门造车”。
二、多媒体教学的使用
光有好的多媒体课件是远远不够的，主要还要看任课教师在课堂上的应用。
在多媒体教学中，存在这样两种现象：一种是，教师为了上好一节公开课，费尽心机苦战多日，方才“精制”，一个课件，然后用在教学当中。上课效果不错，领导表扬，同事羡慕，评价很高。然而在平时教学中，则被束之高阁。另外一种是，不管三七二十一，所有教学课堂上都用多媒体教学，孰不知多媒体教学只是一种教学的辅助手段而已。他们盲目地认为，多媒体教学是现代化的教学手段，只要在教学过程中使用它，就能起到很好的教学效果。有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾。计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如投影机放大演示功能、展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机配合、和平共处。
以上这些情况的出现，无一例外的是对多媒体教学这种辅助性教学手段的错误理解。其最有效的解决办法就是，让所有教师都多听多看多学习。不让他们亲眼见见，亲耳听听，亲身经历一下，他们可能永远不能完全理解多媒体教学在教学过程中是如何起到辅助作用的。只有让他们明白了多媒体教学所谓的辅助作用，他们才能更好地、更有效、更充分地在自己的教学过程当中利用这种现代化的教学手段，从而提高教学质量。
三、硬件设施的支持
再好的高楼也离不开坚实的地基，再好的红花也要绿叶陪衬。一堂再好的多媒体教学课，也离不开硬件设施的支持。
我们经常会发现这样的现象：上课前，任课教师带着几个学生，带着笔记本电脑，搬着投影仪，扛着投影屏，穿梭于上下课的学生人流中；教室里，教师不得不提前二三十分钟进行线路连接，投影调试，因为某个环节问题而忙得满头大汗；合堂教室里，几乎看不到一丝光亮，稍有阳光射入，屏幕上便成为一片白色；学生只能听课，不能记笔记，听着听着课便“卧倒”一大片；有些甚至还影响到了正常的教学过程。这主要是因为机器老化，设施落后，维护不到位，另外，硬件设施数量少，使得教师在使用，以及学校在课程安排上也存在着很大弊端，这也是造成这些现象的原因之一。
因此，为了更好的使用多媒体教学这种教学手段，提高教育教学质量，我们在硬件基础设备的购买、管理和维护上还应下较大功夫。对该更换的设施应及时更换，并加大多媒体演播厅的建设，委派专人对设施进行有效的管理和维护。
以上是笔者在日常教学过程，针对学校的多媒体教学所阐述的一些看法。希望本文能引起大家对多媒体教学的关注，逐步加以完善，使学校的教育教学水平迈上一个新台阶。