首页 -> 2008年第1期
农村留守儿童心理问题及对策探微
作者:吴 胜
(一)留守儿童心理问题的归因分析
1、家庭环境原因。这是留守儿童心理问题形成的主要原因。
(1)亲情缺失造成心理障碍。留守学生长期在缺乏母爱、父爱的环境中成长,多数农民工每年回家一次,有的几年不同家,即使有一方父亲或母亲在家,但是家务、农活比两人在家时也一定会更多更忙,根本无暇顾及孩子,对孩子成长过程中出现的诸多问题也很少发现,即使发现也很难有时间去沟通、去教育,去擦亮他们的心空,以致他们内向、自卑、悲观、孤僻、情感相对冷漠,人际交往能力差。
(2)家庭教育缺失造成行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用,而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因,临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀,无法尽到对孩子的教育责任,隔代的老人大多对孩子溺爱放纵,留守儿童生活在无限制状态下,无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。部分留守儿童出现行为偏差,在家不听代养人的教导,顶撞祖辈,我行我素;在学校纪律散漫,常有迟到,旷课、逃学,说谎打架等行为,有的迷恋网吧和游戏厅,甚至沾染上不良习气出现违法犯罪行为。
(3)安全感缺失造成正常人格发展障碍。留守儿童一般处于弱势地位,他们形成了天然的自我保护意识,当这种意识极端强化时,就形成孤僻、焦虑、自私等心理,进而不愿和人交往,对人不信任,对自己不自信和没有公共意识等心理障碍,如果缺乏正当和及时的引导,可能就会产生各种心理上的问题。
2、社会环境原因。留守儿童正处于人格形成的关键时期,但是,目前的社会环境复杂。良莠并存,特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡,关爱和引导缺位;同时中小学周围林立的网吧,游戏厅,歌舞厅,对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多,久而久之,留守儿童极易出现心理失范和越轨行为。
3、学校环境原因。农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位,很难为留守儿童提供个体化、针对性强的教育,在生活、学习上难以赋予更多的关心和关爱,即使是在教师的职权和职能范围内,电往往由于主客观原因,心有余而力不足,如教育资源紧缺以及财政投入缺乏激励机制,如乡村教师短缺,有的老师身兼数职,要教授多门课程,非常辛苦,已没有更多的时间来关心留守学生;另外在大力提倡素质教育的今天,应试教育的机制仍在发挥主导作用,考核学校和老师的主要标准还是升学率一类的硬指标,因此在实践上大行其道的依然是应试教育的那一套做法,反映在教师对待学生的态度上,就是“带好一个差生,不如培养一个好生”一些升学无望的孩子有意无意中被抛弃了,而留守学生占了被抛弃中的绝大多数。
(二)化解留守儿童心理问题的对策
要从根本上解决留守儿童心理问题,不能只采取头痛医头,脚痛医脚的治标措施,而必须通过全社会的综合治理,改变青少年的社会生存环境,使家庭、学校以及社会等方面形成有利于留守儿童健康成长的良好氛围。
1、改进青少年的家庭生活环境,构建和睦与关爱共存的和谐亲子关系俗话说:父母是孩子的第一任老师。这就足见家庭环境氛围对于青少年身心发展的重要影响,因此各部门应加强对进城务工的农村家长进行引导和教育,加大在各村寨的宣传力度,普及、强化农民工家长的家庭教育观念,重视儿童的全面健康发展。留守儿童出现生存危机和道德失范的问题,有农村现实生活环境的制约,也有做父母自身在认识和观念上的偏差。不少人认为,只要给孩子留下更多的钱,让孩子接受更高的教育,就是对孩子负责也是自己辛苦打工价值的体现。这是一种错误的片面的观念,往往会适得其反。因此,农民工应该学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式,发挥家庭对少年儿童独特的教育功能,引导孩子健康成长,同时,家长要妥善安排留守儿童的生活,选择合适的监护代理人。当孩子遇到困难时,代理监护人能及时帮助解决,如果自己不能解决的,也尽力为孩子想办法,出主意,寻求解决办法的途径。
2、构建有利于留守儿童成长发展的学校教育环境。农村学校作为直接面对留守儿童的教育单位,应主动出击,营造良好的氛围。一是建立“留守儿童”档案,班主任要做好“留守儿童”的摸底工作,将其在校的各方面表现记入档案,及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况,形成学校、家庭共同教育的局面。二是在学校开设“二线一室”。即:开通“亲情热线”让外出务工家长定期与子女通电话;开通“师长热线”,让外出务工家长可随时与班主任取得联系,使学校内外对“留守儿童”的影响产生合力效应,引导留守学生走过人生发展的关键时期,帮助留守学生健康、和谐发展,学校政教处要定期召开寄居学生专题会议,教育学生正确对待寄居生活,静下心来克服困难自己寻求解决问题的办法,变被动为主动。同时,学校还可建立“知心姐姐”信箱,专人负责给学生回信,帮助学生解决学习、心理等问题,使学生心理障碍能够得到及时疏通引导。三是教师要切实增强对留守儿童的关爱度。诸如,在学生生日时送去一张生日卡片,以示祝贺。当学生取得成绩之后学校向父母和监护人送去一封喜报——虽然这是永远无法代替父母的关爱的,但至少可以使学生不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化和抑制。四是深人开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动,充实他们的业余生活,多与他们沟通交流,慰藉他们残缺的感情,如在假日里开展以培养学生个性特长为内容的小制作、参观、实践活动等,不但丰富学生课余生活,更重要的是减轻留守学生在假日里的孤独感。总之。学校要采用多种方法,让留守儿童“学会做人,学会学习,学会生活”
3、优化与青少年学习生活密切相关的社会环境,使整个社会形成有利于他们发展的氛围。政府各部门应大力整治校园周边环境,加强对网吧和电子游戏经营场所的管理,开展“扫黄打非”斗争,重点抓好以青少年为传播对象的有害卡通画册、淫秽出版物的集中专项整治。广泛开展“珍爱生命、远离毒品”和“崇尚科学文明、反对迷信邪教”等类似的主题活动来净化孩子们的心灵。逐步建立社会监护体系,为留守儿童的健康成长营造良好的氛围。政府还可以利用机关单位、大中专院校、企业等社会资源为留守儿童寻找“一帮一”的帮扶对象,为他们寻找“编外父母”、“编外哥哥”、“编外姐姐”等,能在平时关心他们的学习生活,与他们谈心,排解他们的孤独感,同时可协助学校老师对他们进行思想上的正确引导,防止他们受到社会不良习气的影响走上歧途。
总之,留守儿童教育是一项十分艰巨的系统工程,心理健康教育仅仅是一个方面。无论社会学校还是家庭都应相互配合,营造良好社会氛围,关注他们的心理健康,关爱他们的心理健康,才能真正实现教育事业的健康快速发展,才能推动社会主义和谐社会的建设。