首页 -> 2008年第1期
浅谈体育教学对学生社会发展的影响
作者：颜 庆
(一)体育教学与学生社会化发展
1、体育教学促进学生个性化发展。人的个性特征主要由气质、性格、能力组成；其中以性格对人产生的影响最为重要，在体育教学中，体育活动更多的是以群体、团队的形式进行，这就要求每一位学生都要接受群体活动的约束、限制和监督。这就使得参加体育活动的人都不得不在一定程度上改变自己的某些个性特征，并与集体尽量保持一致，使自己的个性特征去迎合集体的需求才能被认可，反之则会受到来自群体的制裁。这样，通过体育活动本身固有的特点，对学生施以积极正面的教育，得以促进个体良好的发展。
2、体育教学对学生基本技能和社会规范的教育。体育是以身体教育为形式的一种教育和训练人的手段，学校体育教学的内容都是由人们最基本的生存技能所组成，在体育运动中，学生完善、提高这些基本生存技能，为今后的社会生活奠定了基础，体育教学中的时空条件，又为学生的社会化发展提供了空间。
与此同时，在体育教学中，任何活动项目都有其特定的规则，无异于一个“法制小社会”，在参加这种特有规则监督下的活动时，学生体会到什么是可取的，什么是不可取的，什么将会得到奖励，什么将会受到惩罚，从而将他们导人到对社会规范的认识，促进学生社会规范的教育社会化发展。
3、体育教学对学生竞争意识的影响。体育教学中竞争意识的影响包含两层含意：一是面对强手困难，要敢于竞争，勇敢面对及拼搏；另一方面是对自己永不满足，不断超越自己，向新的高度和极限冲击。正是体育运动所具有的而其他学科不具备的对竞争意识的积极影响，要求我们也应该通过体育教学在人文教育价值取向上不断深化，有意识地加强对学生竞争意识的教育和培养，使他们更好地适应快速发展的社会，成为社会生活中的强者。
(二)体育教母对学生社会适应能力的影响
社会适应能力又称社会健康，指个体或群体调整自己的行为，使其适应所处社会环境的能力。社会适应过程实质上是个体不断社会化的过程，个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低，个体如果对现代化社会的社会规范、社会观念等得不到很好的学习，就不能成为一个合格的公民，就不能适应现代的社会，与社会和谐相处。在体育教学的过程中，师生、学生之间通过相互的交往过程，增强学生在不同情景中的适应能力，有利于学生社会适应能力的培养。随着体育教学中社会交往的出现，个体的社会化过程也随之形成、发展因此，体育教学也有促进学生社会适应能力的必然性。
(三)发展体育教学，培养学生社会适应能力
1、发挥学生的主导作用，营造良好的课堂氛围。在体育教学中，只有充分认识学生是学习和发展的主体，体育教学工作才能真正做到从学生实际出发，为学生营造一个良好的学习环境，从而促进学生全面，自主的发展。实际体育教育教学活动中，教师要把学生全体参与作为确立学生主体地位的基本前提；让学生拥有自由空间是确立学生主体地位的必要条件；把发扬教学民主当成确立学生主体地位的保证；同时结合学生的需要。只有这样，才能从根本上激发学生亲自参与的热情，教学互动，形成一个民主的课堂社会，有效地提高教学效果，达到增强学生社会适应能力的《课程标准》要求。
2、体育竞赛有助于学生勇敢拼搏精神的形成。当今社会发展的总趋势是社会竞争激烈，而人们承受能力却相对减弱，特别对于现在的学生。然而，通过竞赛可以增加学生相互交流的机会和兴趣，可以使学生了解自己的能力，增强自信心。通过竞赛可以培养学生公正无私、百折不挠的精神；发展学生顽强、勇敢、表现自我的心理品质，使团队精神和公平竞争的良好品德在体育竞赛活动中得到有效的培养与提高。
3、充分发挥体育教学的“规则效应”，加强学生的社会规范化。体育教学中的活动，游戏和竞赛都有其特定的规则和要求。即使在没有教师或裁判的情况下，学生也会自觉地用规则来约束自己，常在运动场上看到学生有条不紊地进行比赛，而约束他们的是那种无形的力量——规则。这种特殊的“规则效应”，使学生在活动中逐渐学会服从纪律，尊重裁判，学会约束自我，公平竞争，懂得必须克制越轨行为，服从体育道德规范，必须在规则的约束下与他人竞争或协同、所有这些，对于培养学生自制能力，养成遵纪守法，顺应社会道德规范的好习惯有着正面促进作用，使学生更好地适应未来的社会。
体育教学不能仅仅只停留在作用于学生身体的“生物效应”上，应将体育教学视为普遍意义上的教育。努力弘扬体育教育的人文主义精神，以及充分发挥其促进社会适应能力的特殊功效，这样才能达到体育教育的真正目的。