首页 -> 2008年第1期
谈电大学员自学能力的提高
作者：李风玲
远程开放教育的自身的特点，决定了作为远程开放教育的学员，学习时间主要是从生活和工作中挤出来的，比较零碎，要把这些零碎的时间用于学习，就需要具有很强的自学能力。自学能力的培养和提高，不仅仅是学员应该意识到的问题，更是教师在教学过程中应该着力培养的重要能力之一。如何培养和提高学员的自学能力，笔者在中文班的开放教学过程中总结出以下四项举措。
(一)列出课程自学提纲，明确自学能力的重要性
自学大纲的制定主要依据上级电大下发的课程要求，抓住课程的重点、难点，并能根据历次的考试情况做适当调整，最终形成文字材料。在学期初，及时将课程的学习大纲或考试大纲发放到学员手中，让学员能明确该课程的主要内容、考核重点、学习难点，从而明确学习的目标。另一方面，要列出高质量的自学提纲，也要求教师就必须深入钻研教材，吃透教材，把握住教材的重点、难点
与自学大纲的制定同样重要的是，在学期初，必须向学员明确指出，由于远程开放教育的特殊性，必然是以自学为主，面授为辅，让学员明白，在学习过程中，不能完全依赖于课堂上的面授，更多的要依赖于学员的自学，树立起学员的自学意识，明确自学能力的重要性。最终达到学员能自觉培养和提高自身自学能力的目的。
(二)讲解坚持“少而精”，留有自学的空间，激发自学兴趣
所谓精讲，就是教师集中讲精华部分，讲基本要求，讲关键的内容，讲重点、难点，讲知识的结构体系。所谓基本要求，是指考试不一定会考到，但它是可曾的基础内容；所谓关键的内容和重点、难点是指一些必考内容；所谓知识的结构体系是指课程的体系框架及课程内容之间的内在联系。学员一旦理解和掌握了这些知识，便可以举一反三。
同时，在课堂上教师不可只顾把自己所知道的东西“全盘托出”、“口不停讲”、“手不停写”，否则，学员只能“高度紧张”地听和写，对自学能力的培养具有负面影响。这不仅仅是重视学员在教学活动中的主体地位，更为重要的是要留有学员自学的空间。对一些只要稍做尝试便可明了的内容，就没有必要浪费课堂时间了，而应作为课后必须完成的内容，要求学员进行自学，为学员的自学留有内容：当然，学员在自学的过程中，难免要遇到种种困难，但当克服了这些困难之后，会产生出成功的喜悦，这种成功的喜悦可以激发自学的兴趣、信心，进而调动思维的积极性和主动性，促成认识的深化，不断提高自身的自学能力。
(三)充分利用网络媒体，重视学员间的互助，创设自学支持
远程开放教育的学员，主要是利用现代网络媒体提供的各种学习资源进行自主学习，对网络媒体的运用，笔者认为主要体现在两个方面：一足充分利用学校提供的各种学习资源。在远程开放教育中，教师要能给学员提供较完善的课程学习资源和系统的学习支持服务，除了教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料外，还要运用现代信息技术制作和提供一些资源，如CAI课件，计算机网络上的辅导和教学信息等。要求学员能够适当选择和熟练使用这些资源，根据自己的学习实际，整合运用各种可获得的资源，有效地进行自主学习，这对提高自学能力非常有利。二是充分利用互联网上更为广泛和丰富的资源进行学习。如积极参与学校网站或兄弟学校网站上的学习讨论(当然，教师要及时、主动地提供这方面的信息)、充分利用一些网络图书馆等。这对提高自学能力、奠定终生学习的基础无疑会有莫大的帮助。
虽然网络为学习提供了极大的便利，但也不能忽视学员间学习上的互助，在提示、自学、精讲的基础上，还有哪些地方没有搞懂，还有哪些疑问，教师要创造条件，鼓励学员间的讨论、互助。由于开放教育的学员社会经验较为丰富，对问题的看法也较为全面，对知识的需求也较为强烈。因此，教师可以出一些有讨论价值的讨论题。学员在对这些问题的讨论过程中就会更进一步地调动学习的积极性，既提高了学员分析问题和解决问题的能力，又提高了学员的自学能力，同时，在讨论中学员还能发现在自学当中还存在的问题，和别人的差距是什么，为以后的自学创造良好的条件。不论是利用网络，还是鼓励学员间的互学互助，实际上都是为解决学员在自学过程中遇到的具体困难、排解自学过程中的无助感，作为教师应当做好学员自学的支持工作。
(四)用活形成性考核，监督学习效果，形成自学压力
现代远程开放教育的一个重要的特点就是学习个性化和学习自主化。现代远程开放教育课程形成性考核成绩的组成是要包括两个方面：一是学员自主：学习的态度，平时学习态度是学员学习自主化的充分体现。二是平时作业，平时作业在教学过程中起着至关重要的作用，特别是对现代远程开放教育突出自主化学习的特点的教育模式尤为重要，很显然，没有好的学习态度就不能很好地完成平时作业，也就不可能很好地掌握课程内容，也就更无从谈起自学能力的培养和提高。
鉴于上述理由，就要求教师能强调形成性考核成绩的重要性，具体地说，就是要严格地考勤学员的到课情况、及时地检查平时作业、监督学习效果。在做这些事情时，最好不要私下完成，而是要大张旗鼓地去做，比如大声点名或让学员自己签到，利用课堂时间宣布平时作业的完成情况，借此来对学员形成学习上的压力，从而迫使部分学员花更多的时间进行自学，形成自学压力，进而提高自学的意识和自学的能力。