首页 -> 2008年第1期

职业教育更要注重关键能力的培养

作者：丁一鸣

共同努力，把关键能力培养融合在学校的各种活动中，其结果表现在学生素质综合能力的全面提高，具体方式有：
　　1、灌输关键能力理念，培养关键能力意识。学习一项知识，首先要有所认识，才会有学习的愿意。因此要培养学生的关键能力，首先要给学生灌输对关键能力的认识，讲述关键能力的内涵，培养关键能力的必要性，以及如何培养关键能力、
　　2、开展课堂教学革命，培养学生关键能力。课堂教学是教师开展教学，培养学生能力的主渠道。通过教学改革，变满堂灌的教学法为以问题为纽带，启发学生开展探索性学习，提高学习能力。通过课堂互动，增加课堂交流，提高学生语言表达能力。
　　3、加强人文教育，教会学生做人，培养关键能力。由于职业教育本身的实用性特点，教学中过于热衷于学生考取各种技能等级，而人文素质状况堪忧。具体表现为人文知识贫乏，对文学、历史、哲学、艺术等人类的共同财富，表现出相当的幼稚和无知。有的书本知识多而生活常识少，举止不文明，社会公德差，缺乏社会责任意识。也有的自卑情绪较浓，竞争意识、进取心差。所以在职业教育过程中不仅要在职业领域得到扎实的基础知识，而且还需要在教学过程中从爱国主义、礼仪修养、治学态度、伦理道德、审美教育等方面培养关键能力。
　　4、将关键能力的培养贯穿于学生管理工作中。从培养良好的生活习惯，严格日常管理入手，培养学生勤勉、敬业、守纪、公正的观念。守纪、守信是用人单位对就职者的一个最基本的要求，也是培养学生关键能力的基础。在学校管理的过程中引进班级辅导员助理制度，让学生参与管理，加强了管理力度，提高了学生意志力等关键能力。
　　5、丰富校园文化生活，培养关键能力。组织学生开展丰富多彩的校园文化生活，是培养学生合作组织能力等关键能力的有效方式。通过校运动会、文艺汇演、慈善募捐、校园拍卖会等活动，加强班级凝聚力和进取心，提高组织合作能力。
　　6、组建团队，实施自我管理，培养关键能力。团队是社会活动中的基本组织形式，大到跨国公司，小到家庭作坊都是由几个不同的个体合作分工形成团队，团队精神是德国职业教育所推崇的，加强团队合作精神是企业成功的保障。应在职业教育过程中沿用团队管理模式，增强团队意识。各科教师可以在课堂上运用团队形式进行成绩考核，纪律管理。
　　7、广泛参与社会实践，检验关键能力，以此推动能力培养，学校要尽可能的创造机会，鼓励学生接触社会。我校曾组织承担在我市举行的国际定向运动会的接待工作，有二十多个国家的选手参加。学生参与社会实践的热情高涨，积极准备英语对话，平时表达能力较差的同学也参加进来，反复练习。在接待活动中基本都由学生自己完成，遇到听不懂的，边查字典边接待服务，培养了社交合作能力和语言表达能力，也提高了专业技能的运用技巧。同时也得到了组委会的好评：极大地增强了学生的自信心。
　　结合现实任务进行发现式学习，也是关键能力培养的重要方式。这里的现实任务是企业生产岗位的任务，是社会生产活动中的客观要求，教师从中提出典型的任务让学生自行想办法完成，培养学生对工作岗位的适应能力和创新思维。比如让学生完成一次去仓库领料的工作。首先要学生确定工作任务的性质，从什么部门领取，用于什么地方，其中所包含的价值转移；其次要了解必要的信息，领取物料的规格、型号、数量，还有领取物料的完备手续：开具领料单，找相应领导审批；最后提取物料后还需要进行验收，签单，并承担相应的责任。
　　现实任务是与社会责任，义务直接相关的。完成一次现实任务，对培养学生的工作适应性，思维的广泛性及社交能力的作用，是校内训练所无法比拟的，科学技术的飞速发展，产业更新周期在缩短。谁能在职业生涯中得到一把走向成功的钥匙，谁就能打开生活的成功之门，这把真正的钥匙就是关键能力。关键能力的培养没有专门的形式和方法，应贯穿于学校的整个教学过程，通过结合课堂教学和学校的日常管理，让学生积极参与各种社会实践活动，来有意识地培养学生的关键能力，是提高学生关键能力的主要方法。

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