首页 -> 2007年第12期
多元化培养学生的机械识图能力
作者：吴家洋
（一）培养学生的空间思维能力是机械识图的必备条件
机械识图除要能读懂技术要求外，还有更重要的是读懂图形，好的空间思维能力是读图的必备条件。所谓空间思维能力是指学生根据投影规律正确分析视图、综合想象形体的能力。它包括对物体空间形象的观察力、记忆力和综合思维能力。在教材处理上应做好三方面的工作：
1.几何体表面取点是培养学生空间思维能力的切入点。
在学了基本几何体投影后，能在几何体表面多作取点练习，帮助学生尽快建立空间要领，适应投影变换方位，熟悉从平面到空间，再从空间到平面的过程。
2.徒手多画轴测图是培养学生空间思维能力的增长点。
画轴测图能将学生头脑中的基本形状通过图形来表达，不仅能提高学生的徒手画图能力，更能充分表达形体，提高由视图到形体的思维能力。画轴测图也为后续组合体形体分析的学习奠定基础。
3.加强形体分析，综合想象整体是培养学生空间思维能力的归结点。
形象思维是制图学习的基础思维，这种思维的形成与提高主要取决于形体分析的掌握程度。首先，认识视图，抓住特征。分析各视图之间的位置对应关系，找出最能代表物体构形的特征视图，再通过与其他视的配合，对物体的空间构形有一个大概的了解。其次，分析投影，联想形体。根据投影规律，按照“先主后次，先易后难，先整后细”的原则，想象物体形状。最后，综合起来，想象整体。在看懂了每一块形体形状的基础上，再根据整体的三视图，找出它们之间的相对位置关系，逐步想象出一个整体的形状。
（二）直观的教学方法是机械识图的有效手段
直观教学就是通过实物、模型，或从学生的现实生活中例举，进行分析、猜测、系统总结，展现教材内容，丰富学生的直接经验和感性认识的教学手段。中职学生和《机械制图》的特点，尤其需要直观教学。概念和概念间建立联系，没有理解基础的抽象思维，对中职学生而言几乎是不可能的，在中职《机械制图》教学中，直观性教学原则应成为重要的思想方法，是科学、有效、生动地学习《机械制图》课程不可或缺的部分。
如在讲“三投影体系”时，我们可以选取靠近地面的墙角，两个与水平地面垂直的墙面加上一水平地面，刚好是相互垂直的三个平面与“三投影面体系”相对应，这样把“墙角”作为“三投影面体系”很直观。“墙角”理论不仅能能帮助学生对“三投影面体系”的理解，而且还能加深对“三投影面体系”的记忆。又如在讲“三视图”的“三等”关系，对“长对正，高平齐，宽相等”的理解中，主视图与左视图的“高平齐”和主视图与俯视图的“长对正”中职学生容易看出它们的直接投影关系，而“宽相等”相对较难理解，难就难在“三面体系”在展开过程中，导致直观上左视图和俯视图没有能保持直接的对应联系，两视图在宽度方向上相差90度。为了使学生在俯、左视图的思维过程中，能够像主、左两视图一样保持有直接的投影对应联系，我们可以让学生用圆弧把俯、左两视图连接并将其比喻成学生熟悉的“跑道”，这样问题就迎刃而解了。
（三）定期的教学实习是机械识图的可靠保障
机械专业的模块化教学越来越受到重视，在教学实习的过程中，可进一步消化巩固机械识图内容。在钳工、车工的实习过程中，可以把图样中的技术要求加以消化吸收，否则，单纯靠老师在课堂上讲技术要求内容，很抽象、枯燥，学生根本无法理解接受，如果把这些内容在实习中消化，学生会顺理成章地接受。同时，在实习的过程中还可以把图与物对照，读图能力也会大大提高。
（四）多媒体教学是机械识图的新途径
随着信息技术与机械制图的不断整合，多媒体教学为机械识图又开辟了新的途径。
1.多媒体教学可以提高机械识图的教学效率。利用多媒体课件，可预先对图形编辑处理，课堂中随用随调，十分方便。优质的课件能有效帮助教师引导学生画图和读图。如三视图补图、剖视图的剖切方法由CAD完成，可将平面、剖切面、剖切后的立体相互对照。这样既增加了内容密度，又减少了作图时间，突破重难点，提高了课堂教学效率。
2.多媒体课件的应用能帮助学生构建空间物体构架。多媒体课件能向学生提供当时、当地无法看到的物体、现象、加工过程和无法听到的各种声音，能用充分调动眼、耳、大脑、手等到各种器官协调学习，整个教学过程始终围绕三维“物”和二维“图”之间的相互转换，从具体到抽象概念再到理性认识，从静态到动态转变，逐步构建空间物体构架。在动态的思维过程中，科学、正确地实现着制图中“形”与“体”转换，这样学生的视野开阔了，想象力也提高了。
3.多媒体的应用能搭建起师生交互平台。多媒体还可以构建师生互动平台，如学生利用业余时间在多媒体教学里对课堂上不清楚的知识进一步加强学习，并且可以访问课件中的“博客”向老师提出问题或谈谈自己的学习感想。在这样的教学模式下，学生学得轻松、主动、有效。
另外，我们要针对学生和教材的实际特点，不断创新机械识图的教学方法和手段，真正使提高学生机械识图能力的方法多元化。