首页 -> 2007年第12期
军校教员应适应新的人才培养方案
作者：姚智刚 王春平 杨润生
[关键词]人才培养 教学研究 自主发展
第十五次全军院校工作会议进一步优化了我军院校教育体系，把全军院校划分为学历教育院校和任职教育院校。各院校编制体制进行了大幅度的调整，培训模式发生了很大的变化。同时废除旧的教学大纲和计划，开始执行新的人才培养方案和课程标准。新方案要求学员在思想政治、军事基础、科学文化、专业业务和身体心理等五个方面全面发展，培养目标为德、智、军、体全面发展，适应建设信息化军队、打赢信息化战争需要的技指合一的装备保障和指挥人才。强调坚持四个结合，即“坚持普通高等教育与军事教育相结合，坚持学历教育与任职需要相结合，坚持继承与创新相结合，坚持信息化技术基础与机械化装备教学相结合”。根据我院的培训模式和承担教学任务，要求学员掌握所学装备的基础理论和专业知识，具备从事该领域装备的检测、维修、试验、质量监控和管理的能力。新方案中加大了对学员综合素质尤其是实践技能的培训和考核，校内实习、校外实践、毕业综合演练和认识实习等相比旧的教学大纲来讲占有更大的份额。
新方案的全面贯彻落实需要每一位教员的具体实施，因此对教员的综合素质提出了更高的要求。如何应对新标准的挑战，全面提高自身素质和教学管理能力是亟待解决的问题。
（一）积极开展教学研究活动
教学研究活动的开展应该目标明确，且有具体的方法指导。相关主管部门以及各系、各教研室根据具体情况制定教学研究课题，课题应该与新方案吻合，并且要致力于解决新方案中令大多数教员感到困惑、实施难度大的问题。如：如何使教员成为真正的教学设计者、提高课堂的授课质量，如何融洽教员与学员之间的关系和实现深层次的教学互动，如何在高强度的军事训练后激发学员对文化知识的学习兴趣、积极性和主动性，如何依据学员的特点组织实施教学实践环节以及采用哪种方法等。
“教师即研究者”的积极倡导者藤豪斯指出：“如果没有得到教师对研究成果的检验，那么就很难看到如何进行教学改革、如何能满足新的课程规划，如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的、并有助于教学的研究传统。”教师通过科研，可以转变传统的教育思想，构建新的教育理念。教育教学研究的思想是：每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。积极开展教学研究对于贯彻落实新方案意义重大。
1.可以促进教育科学为提高课堂授课质量服务。教学质量是衡量一切教学活动的最终标准，而教育科学对于教学质量的提高具有重要的指导作用，是提高教学质量的灵魂。
2.可以促进教员更新教育思想，提高自身素质。在新方案实施之际，绝大多数教员还没有深刻领会其内涵，无论教学理念还是教学方法和手段都停留在旧大纲基础上，而问题的根源就在于教员的教育思想没有完全转变。开展教学研究可以相互探讨对于新方案的认识，从而加快转变步伐。
3.可以促进相互学习，总结经验，探索教学规律，成为研究型、创造型的教员。通过制定自主发展目标、引导自学、鼓励教员发展典型案例、教学论文、定期考评等方法促进教员的自主发展。
4.在教研活动中，要把握好以下几个问题。首先，要坚持教员之间的同事关系，建立平等的交流、切磋的氛围，转变专题讲座模式，实现教员之间的分享，使教员转变为主动的创造者，建立培训者与受训者之间的伙伴关系，现场沟通，解决问题；其次，要积极促进各系、各教研室之间的合作协商和取长补短；再次，教员在研讨过程中要自我反思，及时总结经验教训，并注重每一次教研成果的实践和推广；第四，将现代教育技术作为教学研究的课题之一，校园网提供相互交流的平台。
（二）严格组织对教员的培训工作
培训的重点是新进入教学岗位的年轻教员，他们尚未形成一套科学的教育理念，对教学设计缺乏认识，更无经验可谈。但是可塑性很强，一切从零开始。从源头解决问题，即给年轻教员灌输全新的教育思想，完全按照新方案和课程标准的要求制定教学计划，进行扎实有效的岗前培训工作，由学院组织考核验收，合格者颁发上岗证书。培训工作在年轻教员能否胜任新方案下的教学工作具有举足轻重的作用，在培训阶段主要做好以下工作。
1.以教研室为单位，制定详细的培训计划。
培训时间为两至四个月，分三个阶段。首先，基本素质强化阶段，包括作为教员的人生观、价值观教育，基本的教姿教态、教学表现手法等；其次，讲授内容的深刻理解、充实、优化、融会贯通，彻底解决知识上的难题；再次，基本功强化，包括板书练习，语言表达能力的培训，学会基本的教学设计方法等。
2.指定培训导师。
导师由教研室指定教学经验丰富、教学效果好的老教授承担，也可返聘退休的老教授承担。导师要深刻理解新方案的内涵，对课程要精通，指导要有针对性。并实行导师负责制，对整个培训过程中的每一个环节都要把关，在细节上下功夫。
3.定期试讲。
台上一刻钟台下十年功，要求受训教员每天讲授一课，导师做好详细的记录，并指出其教学设计和授课过程中存在的问题，受训教员也要及时总结经验教训，积极探索教学方法。实践证明，试讲是提高最快，也是最有效的方法，在试讲过程中发现问题，又通过试讲解决问题，从而逐步提高。
4.严格教学设计。
教学设计是教学的灵魂，教学效果在很大程度上取决于教学设计的科学性、合理性、实用性和针对性。通过教学设计可以促进对知识的系统化理解，把握其中的脉络，在头脑中形成对本课程或者本讲的重难点的认识，确定时间分配和讲授侧重点。
另外，老教员是教学队伍的中坚力量，他们对新方案的适应程度和转化速度在很大程度上决定了全院教学水平和培养层次。旧的教学大纲在头脑中根深蒂固，以及对现代教育技术手段有些保守等问题都制约着新方案的落实。但是他们教学经验丰富，对新方案和课程标准的认识很深刻，部分老教员还是新标准的制定者，他们在合理运用多种教学手法上得心应手，可以在旧的课程标准上很快实现转变，对他们的培训可以采用研讨的模式。
（三）开展授课质量的检查督促工作
教员是否落实了新方案的要求就需要学院组织专门的检查组深入课堂检查。检查范围包括教学设计环节，即教案设计是否符合要求、是否反映本门课程或者本讲的知识体系；多媒体课件设计，即课件是否具有教学性、控制性、简约性、科学性和艺术性原则；教姿教态，即授课教员是否精神饱满、责任心状况和基本功等；课堂深层次互动，即是否能够积极开拓学员思维，让学员主动去思考问题；课堂教学效果，即学员的专注度和对教员的满意度等。
专家在检查后要及时和授课教员沟通，肯定好的方面，并指出需要改进和完善的环节。学院根据抽查情况，激励先进者，鞭策后进者。通过教学检查活动的开展，使教学效果逐步提升，在最短时间内实现新方案的完全落实。
教学检查还包括各系和教研室组织的检查活动。各教研室要在每学期开学前对本学期承担教学任务的教员组织短期的培训，在完成所有教学设计的基础上，随机抽查其中一讲在全教研室范围内组织试讲，进行集中的议教活动。教研室内部议教的优势在于大家对课程知识体系很熟悉，各自的见解针对性和实用性强，可以实现优势互补，使课程设计更加合理。
（四）重视教员的自主发展
1.教学理念的转变。
有什么样的理念就有什么样的教育。教育理念对于教员的素质来说是最核心的，它决定着教员的教育手段、教育方法和评价标准。在新方案的背景下，牢固树立“一切为了学员、为了学员一切”的教育观念。在教育教学活动中，切实体现“以人为本，以学员为本”，充分调动学员的积极性，让学员自主参与学习，并能够从中体验学习带来的快乐。
2.教员角色的转变。
（1）适应新方案下作为知识传授者的转变。教员要改变过于强调知识传授的倾向，要关注学员主动积极学习的态度，要使学员获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
（2）教员应该是学员学习的积极促进者。在新方案下，教员不仅要传授学员的知识，更要做好促进学员更加有效地学习的促进者。应该帮助学员制定适当的学习目标，并帮助学员确认和协调达到目标的最佳途径，指导学员形成良好的学习习惯和学习方法，积极创设丰富的教学情景，激发学员的学习动机，培养学习兴趣，真诚为学员解答疑惑，做他们的良师益友，创造良好学习环境。
（3）教员应该是研究者。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”落实新方案后，教员更应该成为一个研究者。首先，基于新标准“探究式学习、开放式课堂”的特点，如果教员不具备研究能力，就难以引导学员进行探究式的学习；其次，社会知识无限膨胀，如果单纯去学习知识，即使一刻不停，也只能掌握沧海一粟，因此教员要教给学员研究的方法，让他们有选择性的、有重点的进行学习和研究，从而达到事半功倍的效果。
3.能力水平的转变。
（1）新方案要求教员要具有良好的学科素养。要想给学员一杯水，教员必须要使自己成为长流水。只有教员的内涵丰富了，在新标准的实施中才能如鱼得水，收放自如。
（2）要有娴熟的课堂教学技能。假如说良好的学科素养是子弹，那么娴熟的课堂教学就是一杆枪，教员要有“子弹”，而且要有一杆精准的“枪”，在擦亮枪上战场的时候才能镇定自若，从容面对瞬息万变的“战况”。
（3）要有良好的管理能力。在学员的管理上，要人性化，以学员的健康成长为本，教员不再以自己的权威来束缚学员的行为，而是以一种朋友式的关心来引导学员，从而达到教学目的。要求教员要有更高、更艺术化的管理思想和策略。