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高一学生心理健康状况研究

作者:刘建明 梁建华




  [摘 要]重视高中生的心理健康教育,增强其社会适应力,已成为新时期学校教育的一个重要特征。本文主要是通过对高一新生的心理健康状况进行大面积测试,了解学生心理健康状况,分析心理问题的发生率及困扰他们的主要心理问题及成因,探讨相应的教育对策,为心理健康教育提供有效的参考。
  [关键词]高一学生 心理健康 状况研究
  
  重视高中生的心理健康教育,增强其社会适应力,已成为新时期学校教育的一个重要特征。我们对高一新生的心理健康状况进行了大面积测试,了解学生心理健康状况,分析心理问题的发生率及困扰他们的主要心理问题及成因,探讨相应的教育对策,以期为心理健康教育提供有效的参考。
  
  (一)对象与方法
  
  对象:我校高一868名学生,其中男生451名,女生417名,年龄分布于14~17周岁。
  方法:用症状自评量表(SCL—90)进行心理健康评定。此量表包括躯体化、强迫状态、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他10个症状因子,90个项目。每个项目按五级记分,即1分无,2分轻度,3分中度,4分偏重,5分严重。
  采用团体测验的方法,由我校心理教师按班级统一施测。测试程序规范,调查结果可靠。
  
  (二)结果与分析
  
  1.心理健康状况。
  
  由表1可见,约有76.61%的学生中至少有一个因子分高于2分,也就是说高一学生中有各种轻度不良心理反应的学生为76.61%;有27.30%的学生至少有一项因子分高于3分,即这部分学生可能存在中度或更为严重的心理问题。问题主要集中在强迫状态、敌对、偏执、抑郁、焦虑几个方面,尤其是强迫状态和人际关系两项因子,有轻微不良反应者占到半数以上。
  2.与常模比较。
  
  由上表可见,本研究样本SCL—90量表的因子分与14年中学生综合样本比较,存在及其显著差异,各因子分均明显高于综合样本因子分;与2004年四省常模比较,在强迫状态、人际关系、恐怖、偏执四项因子上存在显著差异,除躯体化、精神病性外,其余各项因子分均高于四省常模。
  3.性别差异比较。
  
  由表3 可以看出,男女生在抑郁、偏执、敌对、恐怖四项因子上存在显著差异。其中,男生的敌对、偏执两项因子分明显高于女生,而女生的抑郁、恐怖两项因子分高于男生。说明男生的心理问题多表现为行为问题,女生则以情绪问题为主。
  
  (三)讨论
  
  结果分析显示,我校高一学生中约有76.61%的学生有各种轻微不良心理反应;约有27.30%的学生可能存在中度或更为严重的心理问题。这一比例明显高于2004年刘恒等人对全国四省抽样调查的研究结果(一项以上因子分≥2占总数的62.7%,≥3占21.7%)。说明我校高一学生整体心理健康水平较低。主要表现在以下几个方面:
  1.强迫状态。这是我们调查发现的首要问题。有71.08%的学生在这一项上的得分超过2分,高于3分的占到20.5%。强迫的主要表现为有某些重复动作、忘记性大、注意力不集中、事事要求完美、难以做出决定等。分析出现这种状况的原因,主要有两点:①能够进入高中的都是较为优秀的学生,一般来说,优秀生对自己的要求都很高,尤其是在竞争激烈的高中阶段,这种自我实现的需求表现得更为强烈,导致他们害怕失败,从而形成了追求完美的性格;②家庭、学校、社会对高中生过高的期望值,也是造成强迫行为出现的重要原因。所以我们在辅导学生的时候一定要注意引导其确立切实可行的目标,给自己一个合理的定位,并加强与任课教师、家长之间的沟通,为学生营造一个相对较为轻松的学习、生活环境。
  2.人际关系。在人际关系这一项因子上有50.46%的学生因子分高于2分,男女生不存在显著差异。主要不良表现为朋友较少、异性交往困难、有自卑感、在公共场所会感到不自在,担心别人议论自己等。
  理论上讲高一学生正处于发展密友、群友的关键时期,但我们的调查结果显示了人际关系不良的学生超过总数的一半,总结原因主要有:自负心理,现在的中学生大多数是独生子女,自我中心意识过于强烈,凡事都希望以自己的喜好为出发点,不大顾及别人的感受,用这种态度与同学交往很容易碰钉子;自卑心理,自卑者易敏感多疑,总是觉得别人在背后议论自己、嘲笑自己,这就造成他们往往以一种消极或错误的防御形式来保护自己,独来独往,不敢与别人正常相处,再加上不善于自我表现和孤独的自我封闭,会给别人造成不佳的印象,从而出现了人际交往障碍;多疑心理,有些同学在与朋友交往的时候,往往会不大信任对方,总担心自己会上当受骗,处处提防别人。
  鉴于以上几点,我们在做人际关系辅导时应注重两方面的培养:交往意识,着重训练学生,使其对人际关系有一种积极的、全面的认识,树立正确的人际交往观;交往技能,让学生懂得人际交往的基本原则,掌握人际交往的有关原理、技能、策略、方法,使得学生能够合理得与他人沟通交流,能够妥善解决人际冲突,从而形成良性的人际关系网络。
  3.敌对、偏执。这两项因子分超过2分的分别占37.10%和36.98%,并且存在较大的性别差异,男生在均分和人数比上都高于女生。主要表现为对他人抱有不友好的态度,把别人对自己的赞扬看成是冷嘲热讽,容易激动,不能很好地控制自己的情绪,不信任别人,有一些误会别人的想法等。
  究其原因,处于这一年龄段的学生,自我意识非常强烈,容易按照个人好恶和一时心血来潮论事论人,但由于中学生知识经验的不足,辩证思维能力发展的不成熟,很容易陷入偏执状态;有时为了突出个性,彰显自己的成熟,还往往会做一些出格的事情,长辈对此不能理解,唠叨、训斥、甚至体罚殴打,孩子的自尊心受到了伤害,更加反其道而行之,矛盾愈演愈烈,敌对情绪产生。
  消除敌对、偏执情绪,首先要从关心体贴学生入手,以关心体贴来缓解学生的敌对情绪;同时还要加强辩证思维能力的培养和意志品质的锻炼,增强其调节、控制情绪的能力;另外还要特别重视发掘学生的优点和潜能,引导学生把时间用于对自己优势能力的发掘发挥上。
  4.抑郁、焦虑。这两项因子存在问题的人数也较多,各占总数的34.45%和31.11%。主要症状表现为精力下降,对事物失去兴趣,交往困难;心神不宁,有紧张感。造成学生抑郁、焦虑的原因主要有两大方面:一是学习压力大,二是人际关系不和谐。这两项因子的均分女生均高于男生,说明女生进入高中后面对的压力大于男生,容易产生情绪性心理问题,应特别注意。
  综上所述,我们可以得出结论:我校高一学生心理健康整体水平较低,心理问题普遍存在,应该重视起高中生的心理健康教育。影响高中生心理健康的因素是多方面,主要来自家庭、学校、社会。解决高中生的心理健康问题,需要多方面、多渠道的沟通、协调,单靠某位老师、某个部门,是无法实现的。