首页 -> 2007年第11期

抛兴趣之“砖” 引课堂之“玉”

作者:赵印飞




  夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因此,在教学中宜采用设置疑问、多样的教学方法、活动的选择、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。
  
  (一)体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣
  
  设疑,即以问题的形式提出每堂课的教学内容,是把教学的内容变成问题,使之成为一种诱因,把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态,从而成为推动学生的内部动因,调动学习的积极性来解决当前的任务,同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中,教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验,解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,对于更好地掌握技术动作起到了重要作用,有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多,如“悬念式设疑”,在课程一开始就设置一些悬念,使学生带着问题上课,并且自己通过亲身体验解决问题。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上前滚翻课时,前滚翻为何要后脑先着地,依次是颈部、肩部、腰部,最后是臀部?再运用“比较式设疑”,篮球和砖块进行比较,哪个物体向前滚动速度快等一系列教师有目的地提问,引发学生的思考,使学生在探索中一步一步进行练习,从而激发学生主动锻炼的积极性,比只单独强调学生怎样做效果好得多。
  
  (二)教学方法和手段要让学生感兴趣
  
  刚步入初中阶段的学生对事物的好奇,爱新鲜,厌烦过多的重复练习是很正常的。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味,就应该不断地给学生新的、有趣的,系统性较强的教学内容。因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上初一年级课,内容是身体基本活动和投掷,将实心球和投掷地点组合起来,男生投中10米设为10分、9米设为8分、8米设为6分、7米设为4分、6米设为2分,女生投中6米设为10分、5米设为8分、4米设为6分、3米设为4分、2米设为2分,编成“敌后武工队”的故事情节,让学生边学边练,边练边模仿,使学生在想象中既学会了动作,又体验了克服困难的精神,师生关系和睦,教学充满乐趣。又如长跑练习比较枯燥,可采用螺旋跑、折返跑、追逐跑、变速跑,来完成长跑的教学任务。又如在游戏接力跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。同样在跳绳、篮球、游戏练习中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动或自己组织。给学生5~6分钟时间去发挥各自的才能或让他们自己分组。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力学习下一项内容。
  
  (三)通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣
  
  体育教学与其他教学不同之处甚多,其区别主要在于室外课较多,学生活动情况明显。在体育教学中,多利用游戏练习,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松,活泼和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性,积极性,兴趣性,提高教学质量。例如在投实心球练习中,我们先让学生练习投较轻的物体“篮球”作为游戏教具,学生兴趣盎然,跃跃欲试,并以游戏中领会了技术要领,体验蹬腿、收腹、挥臂,顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中,我们多利用“迎面接力赛”、“50米往返接力”、“障碍跑”等。练习形式活了,气氛也活了,使学生在兴趣盎然中学习,收获甚多,也培养了学生的主动性、自学性,发展了创造能力,从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
  
  (四)教学中要常用激励方式来提高练习兴趣
  
  激励,是体育教师的一门教学艺术。可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。宽容式激励:在课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,首先教师要容人之短,不怀成见,老师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾,融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学;影响式激励:主要表现在教师自身的模范作用上,课堂上教师懒懒散散,学生就会有令不行、有禁不止,教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情作用。我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点,尽量将课堂教学设计得生动有趣,让学生在愉快的气氛中学习,这是调动学生学习积极性,提高教学质量,也是减轻学生课业负担的根本保证;期望式激励:在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,奖励其向更高的目标迈进,有过失的论述要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。课堂上,师生之间的彼此交往,在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态,这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件,也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。