首页 -> 2007年第10期
关于职业教育课程改革的思考
作者：郑孝勇 林瑾文
(一)职业教育的课程设置现状
目前有许多职业教育院校的职业教育几乎等于学历教育，严重缺乏实践性和可操作性。如许多药学院校课程设置上仍然是《无机》《有机》《药理》《药剂》《药化》《药分》《中药学》和《中药鉴定》等传统课程。教学方法、内容上，仍然偏重理论教学，注重知识的记忆，倚重书本教学，联系实际不够。即强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少。结果，用人单位认为所学的内容不能很好的指导实践，学生们的学习目的性不强，有的甚至认为只是为了拿一本证书，学生学习无积极性。
(二)职业教育课程改革的重要意义
现在已经开始推行的订单式培养，即企业需要什么样的人，学校即在后期向这个方向进行培养。有的甚至于在最后的一段时间，到企业去顶岗实习，这样学生的适应能力非常强，企业也正需要这类人才。
提倡职业教育是我国经济发展的需要，但职业教育的课程设置现状很不适应现代化的要求。近几年来职业教育在社会上的反响并不大，究其原因，主要是我们的职业教育还是传统的职业教育，没有向现代职业教育转化。目前，职业教育都面临着以下问题：课程体系和教学内容脱离社会需要，课程设置不尽合理，且内容陈旧、理论性过强；教学内容与职业院校学生将来工作的联系不紧密，不注重实际能力的培养，忽视专业实践技能的训练与提高，人才培养目标不能及时为企业服务，因此，改变职业教育原有的教育观念、教育目标、办学模式、管理体制、运行机制以及教育的发展策略，实现由传统职业教育向现代职业教育的转变，这是提高劳动者素质、加速实现现代化进程的必然趋势。
(三)职业教育课程改革的思路
1．改变课程设置，满足实际工作需要。职业教育的目标在于培养直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。因而职业教育的课程设置应改变传统，关注现实生活，关注现实生产、销售，关注现实社会，尽可能地联系生产和生活的实际，使课程与这些“现实”紧密联系，以调动学生学习的主动性、积极性和探索性，使学生的学习过程，成为研究生产和生活实践的过程。如药学院校课程设置上应打破学科特点，按《医药商品购销员国家职业标准》《中药购销员国家职业标准》和按实用性原则来设置课程。采用新的考核体系，从思想、技能与相关知识、能力三个方面来考核学生。同时，采用理论与实践相结合的教学方法，如学习药品知识重点就是能看懂药品说明书，能解释药品说明书中的一些疑难问题；学习药品的陈列知识，可以课前先布置作业让学生先了解大型医药超市的陈列情况，上课教师讲解药品陈列原则，接着给一定时间讨论，再在具体货架上让学生一个一个具体操作；讲解顾客服务技巧，只讲几条总原则，不要照本宣科，采用自由发言的方式，请同学们回忆在经营中出现的服务问题，不同同学的处理方法，最后总结最佳的解决办法。
2．加强职业道德、法律法规教育。药品是特殊商品，它直接关系到人体健康和生命安危，一方面，其消费方式绝大部分是被动消费，必须做到对症下药，但市场上同类产品很多，正确的选择大多数必须依靠专业人员(医生、药店店员)的指导，消费者没有自由选择的余地；另一方面，它也不可能像选择食品、服装那样凭感官评价药品质量，消费者对药品质量的信任寄托在销售方。因此，在课程改革过程中，不仅要明确专业知识，而且要明确社会知识范围。加强职业道德、法律法规教育，要教给学生做人的基本原则，做一个符合社会要求的人。要教给学生做好工作的基本原则，使学生敬业爱岗，能够正确处理工作中的各种关系，提出合理化建议等。让学生正确认识社会和社会的分工，才能自觉遵守社会公德和法律，推进和谐社会的发展。加强职业道德教育对提高治疗质量、保障人们身体健康、发展医药事业都有积极的影响。加强职业道德教育、法律法规教育是巩固药品市场秩序整治成果的重要措施，是药学院校学生的必修之课，是提高药学院校学生素质的重要措施。
3．提高实训教学课程比例，加强技能训练。职业教育重点在于培养实用型人才，所以职业院校必须根据企业对人才的需求特色来确定自己的培养目标，多安排针对性强的岗位技能训练课程。针对不同岗位的学生，量身定做，如针对药店销售员设计技能训练时，让学生自己到药店收集相关药品，查阅相关知识，学生负责模拟药店、药房的组建，协调各药店、药房各环节的运行，扮演不同的角色从事具体业务活动。通过一次次有针对性的模拟训练，掌握药品零售工作不同环节的工作要点，从而能在各自岗位的工作中得心应手。这样的实训教学让学生既掌握了商业服务技能技巧，又掌握药品专业知识及药品销售各个环节知识。加强技能训练是提高药学从业人员素质的重要措施，也是熟练掌握某项技能的必要途径。
总之，职业教育的学习目的性非常明确。就是要学有所用，提高学生的实践操作素质，课程设置面没必要那么广，只要够用就行。要改变中国职业教育的现状，必须搞好职业定位，走职业教育的道路正是职业院校的发展方向。