首页 -> 2007年第10期

要客观看待并合理使用多媒体教学方式

作者:张君平




  [摘 要]多媒体教学方式,具有形象直观、省时省力等优点,但也存在着不利学生眼睛健康、不利教师控制课堂等弊端,因而,在使用多媒体方式进行教学时,一定要注意扬长避短,使其发挥应有的作用。
  [关键词]多媒体教学 优势 弊端 合理使用
  
  近年来,运用多媒体课件进行教学活动愈来愈成为学校及教师们的关注热点。这种全新的现代化教学方式弥补了许多传统教学方式的不足,给教学注入了新鲜的血液。但是,在多媒体教学方式普及的过程中,却存在令人不可忽视的问题:一些学校盲目追新,把本来不多的办学经费大部分投入到多媒体教室的建设中;一些教师在使用多媒体方式进行教学时,不能正确把握分寸,使本来先进的教学方式不能发挥它应有的作用。这在很大程度上说明人们对多媒体教学方式的认识还不够明确,因此,客观看待并合理使用多媒体教学方式,对于维护正常的教学秩序、合理运用教学资源有着不可低估的作用。
  笔者曾经多次运用多媒体设备进行教学,对这种方式的利弊有深刻体会,并对怎样合理使用多媒体教学方式作了初步的思考。
  
  (一)多媒体教学方式的优越性
  
  从教师角度看,多媒体教学为教师的科研和教学提供了强有力的支持。教师把所要讲授的内容全部做成电子课件由投影仪放映出来,自然就免除了不断板书的劳苦,也避免了由粉尘吸入而导致的职业病。而且,教师运用电子计算机教学,还可以随时根据教学的需要对内容进行调整,也就免除了年年手写教案的繁琐。
  从学生角度看,多媒体教学刺激了学生的多种感官,在一定程度上引发了他们的学习兴趣。传统的黑板和粉笔字变成了艳丽多彩的课件,单纯而抽象的文字变成了图像或声音,这在一定程度上让学生感觉耳目一新,可以吸引学生的注意力。
  从教学过程本身看,多媒体教学能够提高教学效率。众所周知,当人们听到某些事情的时候,如果也能同时看到这些事情,则他们对这些事情的理解程度将大为提高。多媒体课件形象、直观、生动,它声色兼备、动静结合,能使抽象变为具体,复杂变为简单。教师只需用键盘或鼠标简单地操作几下就能把教学内容展示出来,大大节约了课堂教学时间,提高了教学效率。
  
  (二)多媒体教学方式的弊端
  
  1.它对学生的眼睛健康有不利影响。大家都知道,幻灯片的放映需要较暗的光线,光线暗不到一定程度,学生看屏幕时就会感觉吃力,而长期吃力视物会引起视觉疲劳。所以,必须保证屏幕清晰才不至于使学生的眼睛太累。而要保证屏幕清晰,就不能使教室的灯光太亮,并且要在多媒体教室里配备厚厚的黑色窗帘,这就又带来了新的问题:屏幕清晰了,学生的座位处就黑暗了。学生做笔记时眼睛就会感觉吃力,这仍然不利于他们的视力健康。
  
  2.多媒体教学方式给教师有效控制课堂带来一定障碍。上面谈到,只有保证了多媒体教室的光线黑暗,才能保证放映屏幕的清晰。所以,在多媒体教学过程中,师生往往处于一片黑暗之中,学生看不清教师的脸,教师看不见学生的表情。师生的交流和互动就在这片黑暗里变得困难起来,教师对于学生的课堂反映无法把握,学生对于教师由表情反映出来的信息无从了解。大家完全处在了一种机械、刻板、沉闷的氛围之中,传统教学中那种其乐融融的气氛在这里变得虚无缥缈。时间一长,新鲜劲儿一过。学生由开始的新鲜刺激而引发的注意力就跑得无影无踪了。他们会在黑暗的环境里随心所欲地搞小动作、睡觉、嘻笑等等,这比传统教学方式下的课堂局面还难以控制,给教学带来极大的困难。
  
  3.在使用多媒体课件进行教学的过程中,一旦对课件的制作把握不好,或者不注意及时调整新的教学方式下的教学方法,就很可能达不到教学目标,影响教学的正常进行。
  
  (三)多媒体教学方式的合理使用
  
  要使多媒体教学方式真正成为教学的好帮手,就必须研究这种教学环境下的课堂新特点,努力做到扬长避短。
  
  1.是否采用多媒体教学方式一定要看教学内容需要与否。对于多媒体教学方式,我们应客观冷静地看待,不要因为它是先进的技术就急于将它搬进课堂。所以,在决定是否采用这种方式时,也要考虑教学内容、教学重点和教学目标,就像传统教学中决定采用哪一种授课方式一样,我们应当仅仅把它作为教学的手段之一。对于一些不用依靠声像就能讲明白的课,在窗明几净的教室里用传统的黑板和粉笔进行就足够了,没有必要一定要把黑板上的文字转移到屏幕上去。比如,语文课汉字的读音、词汇的意义,数学课的基础理论知识、基本公式,哲学课的基本理论等都是如此。而对于一些难以用语言陈述、必须用声音或图片才能讲解明白的课程,例如自然科学中动植物的解剖、机械的结构等等。则可适当使用多媒体技术。否则,一味地追求使用多媒体,会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。
  
  2.使用多媒体设备进行教学还应注意几个具体问题:①多媒体课件本身应以整齐清楚为标准,不必过分讲求漂亮。有些教师在制作多媒体课件时,过分追求画面的花哨,以为多加几个漂亮的小装饰能增强课件的生动性,也就能提高教学效果。其实这是一种认识误区。课件的内容是围绕教学目标设定的,它应该成为学生注意的目标,而不恰当的点缀却往往会喧宾夺主,转移学生的注意力,这对教学本身来说是有损无益的。②课件的每张幻灯片应只引入一种观念或一个图片,这样学生才能对该观念或图像产生完整的印象。放映多媒体课件,就是通过刺激学生的视觉器官而加深学生的印象,因此,要使这种教学效果更纯粹,就必须从视觉人手,让学生所看到的图像或文字是完整统一的。如果把一种观念或一个图片分散到多个幻灯片上面,就会失去直观入脑的作用,那么,多媒体教学也就失去了它的意义。③在运用多媒体方式授课时,教师应该站立。教师站立授课不仅便于操作计算机,而且能够掌握课堂局面而不致沦为投影机的配角。多媒体教学中,放映到屏幕上的应是教师用语言难以表达的难点部分。所以,教师应该像传统教学那样站立着讲课,对学生形成一种震慑力,才能集中学生的注意力,使个别想搞小动作的学生对自己的行为有所收敛。学生集中了注意力,才能按照老师的要求关注屏幕,从而使教学内容人眼入脑。如果教师总是在计算机操作台前坐着讲课,那么偌大的操作台就会挡住学生的视线,教师就会从学生的视野里消失,教师对台下学生的课堂表现就无从把握。这不利于教学效果的达成。④使用多媒体设备教学时不应熄灭教室的全部灯光。大脑生理学抑制理论指出:当大脑的回路集中于某一事物上时,其他刺激便不能传达到大脑皮层里。因为感觉神经回路中的突触(神经之间的连接点)阻止了信息的传递。从这一理论出发,我们应该认识到,多媒体教学中,学生如果将注意力单纯集中到屏幕上,就会对教师的讲解听而不闻,而教师的讲解在学生对知识的理解中却是起关键作用的,声像只是起一种配合作用,所以,必须防止学生进入只看屏幕不听讲解的状态。而要做到这一点,就不能熄灭教室的全部灯光,否则,屏幕放映的声像效果就成了学生在课堂上一直关注的焦点。
  总之,对于多媒体教学方式,我们只有认清其优势和弊端,在应用中注意总结经验,才会合理利用教学资源,使这一先进的现代化教学方式发挥应有的作用。