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英语基础教育优化教学之实践
作者：杨吟华
[关键词] 优化教学 实践 主动性 有效性 环境性 目的性
素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。当今社会，英语学习的重要性越来越突现，优化教育也受到广大英语教学者的重视。
下面就"四位一体"简论英语优化教学之实践。
一、注重培养学生学习英语的兴趣——主动性
著名心理学家布鲁纳说过，"对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣"。对学生来说，"兴趣"将直接影响学习效果。权威调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
我们使用的"实用英语"教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教" PROFESSOR AND YO-YO"一课时，我让学生设身处地的把自己想象成文章的作者，体会一个初次接触伟人的孩子的心灵感受，模仿文中的对话，体会爱因斯坦先生对作者的言传身教。在教 "A MISERY MERRY CHRISTMAS"时，很多学生回忆起自己的孩童时代。一堂英语课就在一种感激、温馨和回忆中结束，给学生留下了深刻的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑。哪怕这个学生仅仅取得一点进步。在教学中，我常常发现我们的大学生和小学生一样，非常希望获得老师的表扬与关注。因此，学生每次回答问题，我都予以鼓励，点评和赞扬。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者
二、完善学生的“自我意识”——有效性
有些国内的著名教育家把应试教育比作"将学生推入知识的海洋"，其结果可能引导学生学会"游泳"，"在知识的海洋中遨游"，也可能导致学生"淹死"其中--那些本可以成为"游泳高手"的学生因缺乏指导而"溺水"，"怕水"。我们很可能人为地摧毁他们想建立的"成功自我意象"，使他们只体验到"失败"、"低劣"、"不如人"。我校学生英语基础本身较差，学生自信心不强。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信。鉴于学生水平参差不齐，我为不同学生订立不同的目标。对于水平较差的班级，每一课只要求背十个最重要的单词，教学生怎样背，给与时间，然后听写。大多数学生都能完成这个任务，体验到成功的快感，从而增强英语学习的信心；而对于水平较好的班级，则多教授单词，多推荐课外读物，让学生自己讲解练习，要求他们努力通过四级考试。②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。英语教学的口语化正成为英语教学新的旗帜，我校英语教学也在探索这方面的道路。我在教学中灵活运用对话、演讲、游戏和歌曲演唱等方式引导学生练习口语。"不拘一格"是我教学的宗旨，我鼓励学生，睡觉前喃喃自语说一点英文，回顾一天的学习生活将是非常有效的。英语口语学习不应受到时间和空间的局限，应见缝插针，化难为易，以交流为主要甚至可以说唯一的目的。
三、培养竞争意识，增强学习自觉性，建立和谐师生关系——环境性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。
卢梭说的好"只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师"。教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生"亲其师，而信其道。"在教学活动中，我还格外注意到学生对教师的信任在教学效果中的重要地位。只有获得了学生的信任，才能深入启发学生，向他们灌输知识。
四、梳理外语水平要求，达到接受需要的学习内容目的——目的性
外语水平由知识和技能两部分组成:知识包括语法、词汇和语音;技能包括听、说、读、写。巴克曼认为拉多的解释一没有说明知识与技能的关系，二没有提及语境、语篇和情景的作用。海姆斯提出了交际能力这一概念，在外语教学领域引起震动。他指出交际能力包括四个方面:
1.可能性，即是否符合语法规则，是在形式上可能。
2.可行性，即某些语言是否能够付诸实施以及可实施的程度。
3.确当性，即话语在特定的情景中是否得体，以及得体的程度。
4.有效性，即话语是否已经付诸实施以及已经实施的程度。
语言作为一种基本的应用工具所应该具备的实践性要求，在大学英语教学中应当提供"以人为本"的教育模式，应注重调动学生的主观能动性和创造性，这是因为在网络化时代，大学生的认知能力和涉及知识面已经远远超越了在英语讲授课堂上所能提供的范围。教师作为传授知识的主体，一方面要把外语应用的基本知识传输给学生，即提高学生应用外语进行交际的能力，另一方面就是要引导学生真正地把外语当作一种工具以更好地学习其他知识。在这个认识基础上，网络化的技术手段应用在英语教学的优化上将产生变革性的作用。
综上，我们必须在教学中继续探索素质教育的道路，全面开展优化教育，为国家和社会培养更多的人才。这样不仅大大提高了效率、扩大了信息量，并且内容也由老师单纯地进行填鸭式的灌输到引导性地帮助学生进行辅助学习（computer assisted learning），使得学生的学习趣味性增强，同时又能保证知识要点的及时传达，达到大学英语教学大纲和培养目标要求。
参考文献：
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