首页 -> 2007年第8期
谈英语网络教学的优势与问题
作者：何宁婷
[关键词] 英语网络教学 优势 问题
我最怕学生提议去多媒体教室，因为我怕看到因为我的拒绝使学生流露出失落的眼神，那是对我无言的抗议。捧着《英语课程标准》，“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语实践能力。”的要求，让我觉得心中有一股强烈的冲动，那就是我要走近网络，亲近网络。因此，我阅读专业书籍，参加因特尔培训，学习现代信息技术，充分在英语课堂中应用现代信息技术。我尝试了，我努力了，课堂教学也显现出了巨大的活力：学生有了兴趣，课堂活跃了，效果也似乎提高了。但是，每次上完多媒体课，我总是有很多感触，对网络是爱恨交加、喜忧参半。
一、网络教学有利于学生的主动探究
英语学习和发展的主体是学生，英语学习的过程不是被动接受的过程，而是要主动地探究、自主学习。在教学中，教师不是发号施令的指挥官，而是探究的发动者、组织者和检验者，要充分激发学生在学习过程中的主动意识和进去精神，引导学生自己去欣赏去发现英语天地的妙处。网络技术的运用，能有效地激发学生学习的情趣，使学生真正成为学习的主人。
1.网络教学提供了多样化的教学资源。
网络教学可以随时随地学习，为学生创设了主动活泼、趣味无穷的学习环境。这一点对于越来越不想受到束缚的学生来说，不失为一种理想的教育方式。很多网络课，利用丰富多彩的多媒体教学软件进行课堂教学，这改变了过去黑板、投影仪那种平面的、固定不变的文字图形的单调形式，而是采用图片、录象、动画、图形以及色彩与声音的变化，给学生以更多的视听感受，从而使学生在特定的情境中产生强烈的求知欲望，激活潜藏在内心的情感和兴趣，主动参与到教学过程中来。
比如，传统课中的《THE POPULATION PROBLEM》，一般总是以阅读为主，但是学生没有特定的背景和环境，难以正确把握课文的涵义，并总觉枯燥乏味。此时你不妨播放一段人口拥挤引起不便的录象片段，同时播送自配或已有的英语口语朗诵，让学生如临其拥挤之境，模仿、跟读，思考，讨论，慢慢地走近问题严重的实质，理解课文的中心思想。
2.学习者可以自主选择学习内容。
现代教学理念强调要充分发展学生的个性，在网络教育环境下，学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等来选择需要学习的内容。良好的人机界面和交互性，又为学生提供了自主学习的广阔空间。
比如，劳动出版社的《THE COLOUR》，学生完全按照自己的兴趣或搜索的信息整合，作出了颜色和性格关联的研究报告。有的学生选择了有关颜色和心情的题目，有的选择了有关颜色对性格的影响的话题，有的还专门研究了颜色对环境的影响。
这种环境下的学习，学生没有压力，心情愉悦，注意力集中，自然很好地激起了学生的学习愿望和动机，同时推动了研究性学习。
二、网络环境有利于培养学生的合作
学习能力
许多社会学家认为“合作的交往较之竞争的交往在未来世界更为重要，将成为未来世界的主流”。新课程也强调师生、生生之间的合作学习。计算机网络又把多个终端连在一起，可以实现资源共享，让课堂出现了更多的交互和反馈。
1.师生之间的交流变得丰富。
传统的英语课堂中，多数交互轰动都是通过听说读写进行的，而在以网络为中介的合作性环境中，所有有关学习方面的讨论和交流可以持续不断地进行，无论什么问题和想法都可以直接与老师进行联系，可以不必担忧因为吵闹而挨老师的骂。
2.生生之间的合作得到加强。
比如，网络平台要求每一位同学都积极参与，都要亮出自己的观点和建议，并与其他同学及时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳他人所长，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。不同经验、性格、学习能力、家庭背景的学生，在网络环境所营造的一种彼此尊重、互帮互助、群策群力的气氛中协作学习，培养了学生的团队合作精神，增强了学生个体之间的沟通能力，以及对学生个体之间差异的包容能力。
我尝试了几次网络教学，每一次从开始构思课题一直到课后作业批阅完毕，总是别有一番滋味在心头：
三、课堂教学出现偏差
1.讲得太少，依赖媒体太多。
课改中，有些人认为课堂上教师不应该讲得太多，甚至有的学校规定教师课堂上的“讲”不得超过15分钟。而现代信息技术特别是网络教学的出现，恰好使这种观念更加盛行。但是我通过几次实践，发现，英语课文很多是编者精心挑选出来的趣文，仅仅通过几副画面、几个影视片段是不能让学生体会文章的意境、作者的情感的。有时，教师会讲，极富讲功，满腹经纶，才气横溢，口语流畅，语音语调动听，使人如饮甘泉，如听仙乐，这样的课，学生也会很喜欢的。
2.书写太少，打印英文太多。
网络课堂，几乎不再见到黑板，黑板檫、粉笔之类的教具，取而代之的是电脑操作台、幻灯投影仪、自动升降幕布等。一堂课下来，老师只需要敲敲键盘点点鼠标，早已设计好的课堂教学程序就井然有序地展现在大家眼前。以往的板书淡化了，其实大家也发现，不少多媒体英语课，教师无非是将原先的板书通过电脑打印出来的，千篇一律，缺少灵气。
英语教师应随时根据课堂的情况增加一些板书，来调整节奏、激发火花，这样的课堂就多了激情，而且俗话说：字如其人。老师手写的字是最有感情的，充满了人情味，对学生有潜移默化的作用。尤其那如蝌蚪般优美的圆体拉丁文。
以前我给学生的评语一向是手写的，因为抄写时可以调整。后来看到其他老师都是打印，我也随大流。可是和学生一次闲聊中，有个女生却告诉我，我还是喜欢老师的手写评语，因为老师好象在和我说话，印刷体汉字硬邦邦的没感情。学生的话提醒了我，英语课堂中老师跳舞般的拉丁文字也是和学生交流的一种不可忽视的方式。
3.诵读太少，视听强度太高。
英语是一门比较特殊的学科，它的媒介是语言和英文字母，英语教学是通过语言来培养学生掌握和运用语言的能力，提高学生理解和运用英文和口语的水平。而网络多媒体课比较多的是看画面、听朗读、作交流，发展了学生的形象、直觉、灵感思维，但忽略了学生的阅读能力、感悟能力。学习语言，只有用心去读，潜心去体会，这样才会有更多的收益。
四、网络教学对学生的能力要求较高
1.自我管理和约束的能力
网络教学，由学生根据自己的水平设定自己的学习目标，寻找学习内容，确定学习方法，并且要自觉管理自己的学习过程。但是网络教学是一个比较自由的课堂，有的学生上网浏览，随便看看，突然看到自己感兴趣的话题，愿意就加入讨论，不愿意就聊天、打游戏。这些消极因素是我们应该注意加以克服的。
2.搜集、处理和加工信息的能力。
网络教学有一个很大的特点就是信息量无穷无尽，内容丰富多彩。面对大量有用或无用，过时甚至虚假、有害的信息，学生就需要掌握一定的信息提取、删选能力，同时也需要把收集下来的信息充分利用起来，对信息进行加工和整合，通过电子文档、POWERPOINT与他人进行交流。
3.交流和合作的能力。
《英语课程标准》要求“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作也成功的喜悦“。网络教学，更强调合作学习。其中最基本的要求就是具有一定的交流能力。如果能够掌握电子邮件、视频，网上电话等，就更有利于师生和生生之间的交流，培养学生的团队精神了。
五、网络教学对教师提出了全新的要求
信息技术的革命引发了教育界的变革，对我们老师也提出了较高要求：必须及时更新观念，树立现代化的教育观，不仅要拥有深厚的本科本学科专业知识，还必须具备一定的信息技术教育技能。所以，学习是我们首先要做的事。
其次，在备课过程中，自己对课题内容的理解，对学生的了解，对教学过程、内容的设计，因为是一个很大的课题。
再次，网络教学一旦组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，我们老师就要思考如何不脱离学校模式、班级模式。
网络教学是一个新生事物，它的优势在英语教学中已经有所显示：教师的主导和学生的主体地位得到了充分发挥。但要它尽显风姿，还需要我们教育工作者付出更为艰辛的工作。学生处在人生求知的黄金时代，有着强烈的求知欲。在青春不设防的网络世界中，他们还很稚嫩。所以，要他们在网络中畅游，又要不迷失自我，对于信息技术革新时代的学生来说很不容易。那么，要当好这样一个日新月异时代的学生的老师，更是不容易了。但是，我迈出了第一步，走近了网络教学。我也不会太急功近利，而是尽力为学生的发展做好每一个工作，使我们的学生爱学英语，学会学习英语，最后获得英语学习的成功。
参考文献：
[1]朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社.
[2]钟志贤.远程教育导论[M].北京:北京高等教育出版社 2002.