首页 -> 2007年第7期

分析新办高职院校英语教师的发展策略

作者:曾 贞




  [摘 要]本文利用SWOT分析法,以柳州城市职业学院为例,对新办高职院校英语教师发展面临的机会、威胁及其内部的优势、劣势进行了分析,提出了高职院校英语教师的发展策略。
  [关键词]高职院校 英语教师 发展策略 SWOT分析法
  
  高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任,这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。作为新办高职院校师资队伍中的重要组成部分,英语教师如何尽快而有效地适应职业教育的需要,实现自我转型和发展,是一个重要的研究命题。
  SWOT分析法又称态势分析法,是能够比较客观而准确地分析和研究一个组织现状的方法,SWOT分别代表:优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)、威胁(Threat)。SWOT可以分为两部分:第一部分为SW,主要用来分析内部条件;第二部分为OT,主要用来分析外部条件。本文试利用SWOT分析工具,以柳州城市职业学院为例,对新办高职院校英语教师发展面临的机会、威胁及其内部的优势、劣势进行分析,以提出促进高职院校英语教师发展的策略。
  
  一、对新办高职院校英语教师的SWOT分析
  
  (一)新办高职院校英语教师的SW分析。
  1.内在优势分析(Strength):柳州城市职业学院现有的30名英语教师,均具备本科以上学历,其中10名教师为硕士学位,专业知识储备扎实,都担任过班主任,具有一定的管理经验,教师队伍较为稳定。多人主持或参与各级各类课题科研,有良好的教学研究风气。
  2.内在劣势分析(Weakness):柳州城市职业学院脱胎于师范学校,是新升格的一所高等职业学院,迫切需要与行业接轨,原有的教师队伍明显表现出缺乏行业经验的劣势。许多英语教师在接触高职课程时,把高职教育等同于普通教育,对高职教育的特点和目标、对学生的个性和需求缺乏认识,因此教学成效不显著。
  
  (二)新办高职院校英语教师的OT分析。
  1.外在机会分析(Opportunity):学院目前正处于自身发展的关键时期,对原有教师队伍的转型问题高度重视,展开各层次研讨,促使教师正确认识职业教育与自身发展。在英语相关专业的开发和国际合作项目的推动下,教师培训体系逐步建立,为英语教师的发展提供了不同的选择。
  2.外在威胁分析(Threat):由于我国社会传统观念的影响,人们普遍认为职业教育不如普通高等教育,高职英语教师的社会认同也不如普通高校的英语教师。由于高职院校学生的基础知识结构参差不齐,英语教师在教学时要因材施教难度极大,难免会出现各种偏差。为解决教师结构不合理的问题,兼职教师的引入是一种必然,但这在某种意义上也使原有英语教师的发展空间受到挤压。
  
  二、新办高职院校英语教师对发展战略的选择
  
  根据前述分析及SWOT分析法的逻辑体系,新办高职院校英语教师在新的机遇与威胁下,结合自身优势与劣势,有四种发展战略可以选择。
  
  (一)发挥优势,利用机会(SO战略)。
  在学院和系部对教师转型和发展大力扶持的背景下,充分利用开发职业教育新专业和拓展国际合作新领域的机遇,将自身融入学院的教师培养和培训体系,不断提升个人的发展空间。
  
  (二)利用机会,克服劣势(OW战略)。
  在高职院校转型发展的大环境下,结合新的工作领域,开发设计自己的发展方向,适应学院的教师培养和培训体系,提高自己对高职教育理念的认识,广泛吸取同行经验,改善教学方法,加强师生互动,提高教学水平。
  
  (三)利用优势,挑战威胁(ST战略)。
  面对兼职教师引入、社会评价偏低、经济收入不高的现状,新办高职院校英语教师要充分利用自身队伍稳定、专业知识扎实、教学与管理经验丰富等优势,开展多模式、多元化的教学活动,不断提高教学成效;立体多维地展示工作成果,以获得社会认可。
  
  (四)克服劣势,回避威胁(WT战略)。
  面对大量的外部威胁和内部劣势,英语教师要谨慎应对,从自身做起,进一步提高自己对高职教育理念的认识,主动发展。
  
  三、新办高职院校英语教师的发展策略
  
  (一)抓住战略机遇,提升认同感。
  柳州城市职业学院作为一所新办的高职院校,发展的前3-5年既是英语教师的发展机遇期,也是优胜劣汰的洗牌期。英语教师应充分利用学院重视教师转型和发展、为其创造良好外部环境的大好机遇,积极转变观念,提升对高职教育的认同感。只有从思想上理解了高职教育的价值和内涵,认识到职业教育也是教育的重要组成部分,职业教育有其自身独有的特点和内容,高职院校的英语教师才有可能在实践中实现自我的转型和发展,成长为具有良好职业道德的群体,进而通过自身的人格魅力来感染和熏陶学生。
  
  (二)利用自身优势,整合团队资源。
  作为师范学校升格而来的高等职业学院,柳州城市职业学院的英语教师队伍较为稳定,教师专业知识扎实,学历水平较高,有良好的教学研究风气。这样的优势有利于英语教师整合团队资源,形成群体的合力,通过集体的教研活动来澄清对高职教育的认识,讨论高职教育教学的规律和特点;了解高职学生的心理特点和专业需求,更多地考虑就业市场的需要,从而能够根据这种需要设计并调整教学内容、改进教学方法,充分利用现代教育技术,提高教学效果。
  
  (三)优化知识结构,开拓工作空间。
  高职院校的性质要求英语教师以现有的专业知识为基点,努力突破“单一学科知识技能+普通教育学知识”的知识结构,掌握与所教专业相关的大量知识,更要具备较高的英语理解和使用能力,形成多层次、复合型的知识结构。例如教商务英语的教师还要具备足够的商务知识,掌握询盘、报价、索赔等商务谈判方面的英语词汇,具备很强的英语听、说能力;高职英语教师也应积极参与新专业的建设与开发工作,在文化基础课教学之外,开辟新的工作领域。高职院校的专业设置往往根据人才市场的需求不断调整,但其中一些专业核心课程是不会有多大改变的,还有一些专业课程往往是该领域内一些知识点的变化和发展,因此,英语教师如果可以做到未雨绸缪,在开设新课程时就可以很快地进入角色。
  综上所述,新办高职院校英语教师在新的机遇与威胁面前,可以运用科学的分析方法,综合考虑自身的优势与劣势,做出适当的评判和决策,从而确定自身的发展策略。
  
  参考文献:
  [1]肖化移.审视高等职业教育的质量与标准[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
  [2]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.
  [3]王毅等.高等职业教育理论探索与实践[M].南京:东南大学出版社,2005.