首页 -> 2007年第7期
双重４Ｍ法教学－学好ＡｕｔｏＣＡＤ
作者：吴业红
[关键词]双重2M法 AutoCAD
AutoCAD绘制任意二维、三维图形，是国际上广为流行的绘图工具。针对计算机专业学生，我倡导用双重4M法对AutoCAD开展教学。双重4M法教学，即：教师多鼓励，多指导，提高教学水平；学生多记，多练，提高学习能力。
（一）双重2M法—演绎师生教与学前奏。
1．教师教学前奏—2M法（Motto，Magnetize）。
（1）树立座右铭（Motto）激励学生 学生未学习AutoCAD课程之前，不知道能否学好，这种心理将影响着学生的整个学习过程。教师要求学生树立座右铭—象“每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐”等，鼓舞学生。（2）吸引（Magnetize）学生 培养学习兴趣，是每一门学科教学都要重视的问题。通过二维机械图、住宅户型图和三维造型，让学生了解软件。效果图的展示，冲击力大，达到了一定的效果：对AutoCAD感兴趣。
2．学生学习前奏——2M法（Merry，Maintain）。
（1）乐于学（Merry）愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，能引起学习的兴趣。教师以身作则，树立寓乐于学，积极学习，不断进取的榜样。对学生来讲，教师乃知识的化身，是学习的榜样。（2）保持（Maintain）求知欲望 学生要有一种“我要学，我想学，我爱学”的强烈求知欲望和心态对待学习。一直拥有良好的学习热情与兴趣，是学生的最佳状态。
（二）双重2M法—演绎师生互动课堂。
1．师生课内互动—Measure，Memorize。
（1）教师明确方法（Measure） 教师以AutoCAD典型项目为核心，结合学生的认知层次教学。具体方法有：
隐性分组。据学生知识基础、智力水平和学习态度等实际情况，分成优秀、中上、中等、需努力（限于教师清楚）。以中等水平针对性教学，先完成作业的辅导组内差生。
耐心辅导,多表扬。要求学生创建花的形状。由学生参与发挥创意，展示效果独特作品，表扬进步学生。
内容新颖，结合其它软件丰富AutoCAD内容。AutoCAD、3DS MAX、PhotoShop等软件之间进行图形数据交换和文件转换的应用普遍，这能提高学生专业的综合运用能力。
分阶段考核。通过绘图速度和正确性，进行发展性过程评价，了解学生学习动态。明确教学方法、丰富教学内容，有益于培养出开拓型、创造型人才。
（2）学生熟记（Memorize）内容学生绘图熟练程度与对概念的了解程度密切相关。学生随时把要点、难点写在笔记上，学会积累。部分没听懂、操作较难的内容，做标记，勤练习。
2．师生课外互动—Mobile，Master。
（1）教师用移动（Mobile）网站辅助学习推荐两种学习途径：第一种，网上的AutoCAD内容。如视频学习：http://www.fastgun.net/jc/article/4/36/Article_036_3.htm；论坛交流： http://www.cncad.net/等。第二种，借助博客交流。它们能够：巩固课堂知识,提高课外学习的能力（2）学生掌握（Master）并运用知识通过领会和应用知识，形成技能，在应用中得到巩固，提高学生自主分析问题能力及思考的独立性与主动性。
参考文献：
[1] 姜勇编著．AutoCAD2004中文版高级教程[M]．北京：人民邮电出版社，2004.
[2] 任晓耕．在制图课中如何进行“分层次教学”[J]．职业教育研究，2005，（4）.
[3] 李秉德．教学论[M]．北京：人民教育出版社，1993.