首页 -> 2007年第7期
让政治课在类比推理中悄然进行
作者：陶梦理
类比推理在人们的认知活动中有着十分重要的作用。著名的物理学家开普勒曾经说过：“我珍爱类比胜过一切，它是我可信赖的主人，它了解自然的所有秘密。”在日常生活中，我们要了解一个新的事物，研究一种新的现象的时候，总是找一个已知事物进行类比。因此，在政治课的教学中，如果从这一认知特点出发，准确运用类比推理，定会收到意想不到的效果。
(一)运用直接类比以析理。
直接类比是对两种客体、思想和概念等进行直接的比较。这种比较隐含着一种超越，使认识主体从一种情境或事物联想到另一种情境或事物，从而呈现出对客体或思想的新看法，或者改变对原有客体或思想的看法。用这种从个别到个别的推理方式来说明事理，简单明了极具说服力。
我们在《经济政治》课的教学中，往往涉及两个转变，即经济体制由计划经济向市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约型转变。因为一年级学生缺乏哲学的相关知识，对这两个转变会时常产生困惑：既然市场经济作为一种比计划经济更适合中国国情的基础性资源配置方式，为什么新中国不一开始就实行市场经济？过去实行计划经济是正确的，现在实行市场经济还是正确的，这又如何解释？对于这些问题，如果单从理论角度来解释有一定难度，学生凭借已有的经济学知识也难以一下子接受。这时我们就可以运用一个直接类比来作形象的解释：我们每个学生都要学习，学习则是从最简单的开始，到现在高中了则学习一些难度较大的知识，但我们不能因为现在学习的知识比以前的知识高深，就可以否定初学时的知识是不对的；同样，随着年龄是思维的发展，我们也不能一直学习幼稚院里的知识，否则也是可笑的。由此再类比我国计划经济体制的变化，新中国底子薄，基础差，这种情况需求实行计划经济，而现在的中国国力增强，经济发展后由计划经济向市场经济转变也是客观规律的要求改变，是事物发展的必然趋势和结果。这样的类比说明从人们生活的事例出发，简单明了，说理清楚，学生也易于接受。
（二）巧用个体类比以明德。
个体类比就是通过假设认识主体自身为类比物，以认识主体的自身体验来了解目标物。个体类比就是要求学生自身成为要解决的问题或要探索的客体的前提要素。这种类比方式在思想政治课中往往用于道德教育。中国古代有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“己所不欲，勿施于人”等道德名言，同样也有“人同此心，心同此理”、“将心比心”的道德谚语，这些都表示个体类比的方式与作用。事实上个体类比的目的在于移情，专于感化，以培养情操，净化思想，通过移情的作用使主体对客体或思想的认识与理解超越认知领域，透过事物的表象，达到一定的道德境界，从而提高学生的道德修养，使他们树立起正确的人生观和价值观。
政治课上个体类比经常是以“假如我是……”的形式出现的。在孝敬父母的教育中，要求学生从父母的角度考虑，就可以假设自己已长大成人，为人父母了，将是如何面对工作压力、生活压力为下一代操劳的。在环境教育中，我们可以假设自己是一棵树，是如何面对酸雨、土壤沙化等恶劣环境，又是如何为人类防风固沙、保护土壤、涵养水分的。这样的教学方式较单纯的理论分析更有新意，使学生以一个全新的视角来认识一些习以为常的事物，希望能培养学生换位思考的能力，进而学会与他人，与社会，与自然和谐相处。
（三）活用物理类比以创新。
物理类比是指通过类比物与目标物在性质上的相似性，从而推论出目标物的性质。这里的物理不是指物理学，而是指物质的属性。当前的素质教育实质上是创新教育，有人说创新是孤立的活动，无法得到真正的理解或传授。其实不然，创新教育实质上是要求参与者处理好事物各方面的关系，在原有基础上，实现创新、发展，以促进对事物认识不断深入、前进的教育，从这个角度来说，我们在教学过程中就必然要运用而且要经常运用物理类比来起促进作用。而物理类比早就是人类历史上多次新发现的助力器：公元前二世纪，古希腊哲学家利用水波来解释声音的本质；伽利略利用已知的月球轨道作为解释地球运转的基础；同样，法拉第用瀑布的强度与落差的关系来解释电能与电压的关系。到了现代，用物理的方法解释化学问题，用化学的方法解决生物问题，用自然科学原理解决哲学问题，用哲学原理分析自然科学的问题屡见不鲜。可以说物理类比在人们的学习与研究中已经并且将来会起重要作用。
政治课教学中，尤其是哲学常识课的教学中经常会运用到物理类比。当我们运用电扇吹动不同的球产生不同的结果来说明内外因的作用时；当我们分析同一棵树上的叶子不可能完全相同时，实际上就是进行物理类比。在哲学教学中老师通过物理类比来析理，使学生也学会析理，我们不得不说其中闪烁着创新的火花，这样学生在课堂中自然而然也会产生一些奇思妙想，展现出创新萌芽。有一次，我在讲集体与社会的关系时，某学习成绩比较差的同学竟然想到英语中的“person,people,human being”，这对学生而言就是一种行为上的创新，思维上的跨越。
以上三种类比形式不是类比的全部，同样，任何一种类比在思想政治课中不只是用来解决某一类问题，我们可以根据具体情况采用最有效的类比形式。类比推理实质上是要求学生将注意力集中在某个问题情景或想法的相关性上，通过转换替代促使学生展开想象，以重新理解知识和经验，采用新观点看待原有事物，或用熟悉的方式去思考新课题，从而帮助理解，形成新颖而又合理的想法，产生新创造，从而提高思想政治课教学的实效性。