首页 -> 2007年第7期
多媒体技术在电工电子课程教学中的应用
作者：广州铁路职业技术学院
在多媒体课堂上，可以在较短时间内，运用MultiSim进行互动教学，让学生亲自动手，在实验探索中巩固知识，提高对电路的分析能力，增强学习兴趣。
如我在定时器章节的课堂上，让学生亲自动手做MultiSim虚拟仿真实验。从Components tools(器件工具箱)中调出LM555CH、电阻R1、R2、R3 、滑动电阻W、电容C1、C2、发光灯LED1（绿）、LED2（红）和电源等，分别放在相应位置后，将各器件按原理图连接起来。如上图3，单击Simulink菜单项中的Run项，仿真开始，从屏幕上可直接观测到LED1、LED2按节奏亮、暗起来，虚拟再现了灯光变换的实现。
在同学们亲手实现了后，向同学们提出如何调节LED1、LED2发光时间的长短，如何调节灯变换的频率。经同学们讨论，发现滑动变阻器W，电容 C1的功能。仅用了20分钟左右的时间，同学们亲手设计、操作、并理解了整个实验过程，收到了非常好的效果。
（四）多媒体课堂教学中要注意的问题。
多媒体课堂教学中，要注意以下几个问题：
1．不要“教材搬家、黑板搬家”。否则，可能会导致忽视教材的课堂教学指导性作用，忽视黑板演示的教学辅助作用。这样会使教学偏离方向，教学方式又回归单一化。
2．防止“课件主宰课堂”的不良倾向。否则，有些老师为完成教学任务，可能会只注重课件的制作美观和趣味性，只注重放映演示的过程，而忽视了原理、过程分析，学生专业思维能力锻炼，工程分析能力培养，甚至于忽视了师生间的交流互动。
3．防止信息超量，抑制学生思维。多媒体教学信息量过大，造成学生目不暇接，没有时间消化、分析、理解与整合理论与工程知识，难以把握知识体系结构和课程的重点、难点，制约了学生的创造性思维，影响了学生的学习积极性。因此要求教师要熟悉教材内容，掌握学生心理，在重点、难点处细讲，多举例，让学生尽可能多地吸收课堂知识内容。同时，在制作课件时，还要考虑方便学生作笔记，讲课时也要按内容分轻重缓急，留出记录重点知识的时间。
4．要注意EDA仿真软件（包括MultiSim）的英文界面和帮助文档给学生造成的困难，还要注意这些实时仿真并不能替代课堂教学所需要的节奏、模块和过程分析；要注意仿真和实际实验教学中的区别。
（五）结束语。
针对电工电子技术系统性强、内容广泛、课时相对较少等特点，在教学实践中，认真开展多媒体课堂教学，充分利用EDA仿真软件穿插生动快捷的虚拟仿真教学，学生学习积极性、主动性提高了，也取得了较好的教学效果。
参考文献：
[1] 秦曾煌. 电工学[M]. 北京：高等教育出版社，2004.
[2] 韩力，吴海霞，齐春东. Electronics Workbench应用教程[M].北京：电子工业出版社，2001.
[1]