首页 -> 2007年第7期
中等职业学校体育教学应注重情感教育
作者：李 刚
[关键词]职业学校 体育教学 情感教育
职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。与普通高中教育相比，在培养的对象和具体目标上有一定不同，反应在体育教育上的要求和方法必然有所区别。笔者以为，中等职业学校的体育教学应注重情感教育。
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，它随着认识的改变，对认识起推动或阻碍作用。体育教学的情感，是指教学双方在教学活动中所产生的情感。
（一）情感教育在中等职业学校体育教学中的功能。
中等职业学校的学生大部分经过中考失败的挫折，思想素质和文化素质普遍较低，自控能力相对普通高中生来说普通较差，有的甚至是双差生。所以要结合情感功能进行体育教学。
1．情感的信号功能是通过言行发挥出来的，例如教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会提高学生的学习兴趣，增强自信，产生更大的学习动力。
2．情感的激活功能包括生理激活与心理激活。生理激活是指情感通过影响人体的生理机能状态，对体育活动发生直接或间接的影响；心理激活是对人体选用适当的认识策略，调用认知模式同化或顺应客体的影响。
3．情感的动力功能是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用，具有增力或减力的效能。如体育教学中学生情绪好时记忆力强，领悟快，动作协调、敏捷，反之记忆困难，思维迟钝，甚至连平时掌握的动作在练习中也出现伤害事故。
4．情感的感染功能是指人体的情感具有对他人情感施加影响的功能。教师要善于控制自已的情感，教学中要充分尊重学生的人格，用自己积极的情感感染学生。如学生游戏练习时，教师可以积极加入到学生中间，参加练习等。
（二）情感教育在体育教学中的实施。
1．培养师生相适应的情感。
不同的体育教师具有不同的教学风格，每个学生具有各自的学习习惯。教师首先要爱学生，真诚地对待学生，给学生留下良好的第一印象。其次，教师以健康融洽的情感投入到教学中，以严谨的治学态度，取得学生的信任。使教师和学生在彼此信任的环境下创造良好的课堂教学氛围，这样师生间建立起民主、平等、和谐的关系，就会为教学相长打下良好的情感基础。
2．培养学生热爱运动的情感。
传播知识，掌握技能和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。因此，教师要把握学生的心理特点和年龄特征，准确设计情感目标，并在教学过程中努力寻找知识与情感的相互感染力。
2．培养富有情感交流的课堂氛围。
首先，要做好课前的情感准备。教师不仅要深入钻研教学大纲和教材，而且要充分挖掘教材的情感教育因素，制定出切实可行的情感教育目标，精心设计每节课，在课前检查和调整自己的情绪；根据教学内容选择恰当的器材（包括自制器材），布置整洁、优美、新颖的训练场地。
其次，要把握课堂中的情感适时、适用和适度。在体育教学过程中，要想成功驾驭学生的情感变化，让学生在整个教学教程中始终保持良好、有序的情感状态，教师就应先驾驭自身，能随机把握对整个课堂中的情感发展的适时、适用和适度情感调控，恰到好处地促进师生交流，增加教师的感召力，创建良好的课堂教学氛围。
体育教学中学生情感的变化丰富而强烈，尽管教师在课前进行了情感设计，但在实践中情感发展往往会出现偏差，对于这些偏差能在苗头再现前或刚一开始出现时进行调控，往往事半功倍。对后进生一定要关心、爱护，帮助他们树立信心。让不同水平，不同接受能力的学生都有自己的练习空间和目标，都能领略到成功的愉快。对学生尽可能地少运用激烈的言辞批评学生，不能夸大错误，情感调控的方法一定依据实际情况而定，适可而止，恰到好处。还有要适用动态的影视、音乐改变学生心境，通过游戏营造欢乐气氛，通过比赛激发参与热情和集体荣誉感等。
4．加强课余时间的情感交流。
教师与学生的情感交流不只局限于课堂教学上，在日常生活中教师的言行也能在学生中产生很大的影响，课余时间尽可能多和学生交流、谈心，和学生交朋友，排忧解难，将自己敬职、敬业、严于律己、宽以待人、严谨执著的进取追求去影响、感染、激发学生参加体育锻炼的热情。
（三）从情感教育完善职业学校学生的综合能力。
1．完善情感教育，结合所学专业特点。
调查表明，不同专业的学生，对选择体育锻炼内容，体育的兴趣爱好及体育锻炼习惯不尽相同。职业学校体育教学须总体规划，根据专业特点确定各专业的教学内容和目标。例如：机电、机械等专业的学生要求增加手指、手腕、手臂的力量，所以教学中宜多安排篮球、排球、乒乓球等运动项目，这样既能激发学生的学习兴趣，也能增强指、腕、肘、肩等关节的力量和灵活性。预防学生今后走上工作岗位工作损伤和患职业病，从而使学生在工作中能承受起职业工作对身体某些部位的特殊要求，减少伤病，增强身体免疫力。让学生自然认识到体育锻炼对走上工作岗位的重要性，逐步形成运动兴趣与习惯，从中获得健康与快乐。
2．完善情感教育结合自我兴趣需求。
中等职业学校的学生，大多酷爱体育活动，爱玩、好动，这与他们这一阶段身心特点是一致的。适时开展丰富多彩的体育竞赛，小型球类比赛等一些寓教于乐的体育活动，既可以弥补中等职业学校因实训冲击而减少的课时不足，达到以比赛促教育的目的，又可以调动学生体育锻炼的情感，从而促进体育教学质量和效果的提高。在体育教学过程中，情感教育多元化体验到融洽和谐的人际关系，情感情深的陶冶、师与生的双向理解。良好的情感教育能使学生确立终身参加体育锻炼的动力和情感。
因此，中等职业学校的体育教学应根据学生实际情况，使学生有计划地掌握体育知识和体育技能，更重要的是学生在情感教育中达到体育教学目标。使其到企、事业单位能有效地组织指导体育活动，成为将来企、事业单位开展健身活动的积极分子，成为全民健身活动的骨干，为学生终生终身体育奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]马振海．素质教育：观念与实践[M]．开封：河南大学出版社.
[3]陈长泉．以情施教、陶冶情操[J] .北京教育，2004（3）.
[4]苏学武，李鹰．中等职业学校体育教育探索[J]．体育教学，2006（2）.