首页 -> 2007年第6期
构建语文教学的桥梁
作者：刘宏英
导入，是课堂教学的一个兴奋点，更是构建语文教学的一座桥梁，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，使之畅然步入状态，则是一门成功的艺术。本文通过以下几个方面的论述，说明语文课堂教学导入的几种形式。
（一）回顾导入。
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在教授《致橡树》时，这样设计导语：“本单元是诗歌单元。一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，引起学生对前两课内容的回忆，从而使之更好地投入到新课学习中去。
（二）激情加温。
兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教《祝福》这课时刚过了新年，学生还在回味着热闹的新年，脸上洋溢的那份快乐难以掩饰。一上课我就祝福他们。虽然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴。我趁机让他们讲自己与家人团聚的欢乐、探亲访友的快乐。此时他们都乐于与别人分享自己的快乐和过新年时的乐趣，因而很快就能放开来讲，很兴奋。这样很快就调动了他们的情绪，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲惨命运做对比，为理解文章做了铺垫。
（三）情境导入。
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，我首先让学生听歌曲《霸王别姬》。音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引。然后我问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
再者，抓住生活的巧合瞬间及时施教更是一种灵动的色彩，也能成为课堂的动听音符，有时会收到很好的效果，所以教学中应该尝试这样的导入。例如，教《兰亭集序》这篇文章那天刚好是三月三。在我的鼓励下，胆子大一点的学生开始对歌，气氛很活跃。以另一种形式过三月三，这样全班同学都变得高兴起来，对新课有了兴趣。
（四）巧借历史之风。
历史是风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史。历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨天，让历史启迪今天，从而借助历史作语文课堂的导入。学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。
例如，有关战争题材的文章或许现在的中学生接触得并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争。战争场面大多是刀光剑影、血流成河，是硝烟、是战火、是哀嚎。大部分学生都知道这样的战争场面。上《荷花淀》一课时，我先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法，让他们说说战争的场面是不是总是那样：风烟滚滚，枪声四起呀等。而后进入文章，让他们领略与他们的想像相距较远另一种战争的场面。这样就能启发他们的思考，进入新的文章。战争题材的文章很多。战争的自然环境、场面、人物等都可以作为一个切入点，用来导入不同的文章。善用昨天的历史，也要善用今天的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧模式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。
（五）由面到点导入。
学生学习知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时则可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。”
在教学实践中，精彩的导语设计对于课堂教学是至关重要的。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲。为整节课的学习打下良好的开头，对整个教学活动进行得生动、活泼，自然能起到事半功倍的作用。具体来说，应注意以下几点：一是力避落入俗套，给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是导语要开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生。让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳、万紫千红。