首页 -> 2007年第5期
如何克服学习英语的心理障碍
作者：祁素娟
在学习外语过程中，引起心理障碍的原因，主要有以下几点：
1. 在矛盾心理：部分学生有学好的愿望，也下过决心要努力学习，而学习不仅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的耐力。由于他们缺乏毅力，一旦短期内没有达到预期的效果，便丧失继续进取的信心，形成了想学好又怕吃苦的心理矛盾。
2. 存在怕羞心理：有的同学怕读错、怕讲错，因而不愿意开口。有的学生学习上有问题羞于向老师提问，久而久之，造成知识脱节，学习上障碍重重。
3. 存在畏难心理：在学习外语过程中，学生会碰到许多困难，如果缺乏刻苦攻读，认真钻研的精神，全凭一时的热情，一旦遇到困难，或考试受挫，就会退阵下来，灰心丧气，便萌发放弃学习外语的念头。
4. 存在自卑心理：由于学习基础差，个人的智力和非智力等各方面的原因，有些学生在学习中遇到困难，即使努力了，收效甚微，成绩不能提高，甚至还遭到同学的嘲笑、老师的批评，形成自卑心理。
5. 逆反心理：由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生自尊心，或者由于教师不能公正地处理某些事造成学生心理创伤。使他们对老师有 恐惧、厌恶感，并在心理和行为上采取反抗态度，由此转而对外语产生“反感”。
6. 存在着骄傲的心理：刚开始学习时，比较简单，兴趣又高，故而成绩比较好，容易得到老师的表扬，产生骄傲轻视的心理。当难度不断加大，成绩不大理想，得不到老师的表扬时，有“失宠”之感，失去了学习兴趣。
对教师来说，必须认真研究心理学，采用适当的方法来消除学生的心理障碍。下面着重谈谈根据学生学习的心理过程和心理特点谈几点教学体会。
1. 相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。有位心理学家B说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会—个在世上所能学会的东西。”因此，即使是对成绩、表现双差的学生也从未动摇过。教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多，智力条件一般的学生的教育上。如果能持之以恒对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。
2. 根据学生的个性差异，因材施教。在坚信每个学生都是可以教好的同时，还必须承认每个具体学生的差异性。所谓差异性，从心理学的角度讲，“是指人们之间稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面的差异。”反映在外语教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。因此，不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。切忌简单地用强迫手段去改变学生原有的学习进度。
3. 正确处理好师生关系。这是保护学生学习积极性的重要环节。在目前这种 状况下，这个问题尤其显得重要。“教师有权威性，学生有向师性”，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’的现象，在中小学生尤为突出。”要坚持以表扬为主，不讽刺或叽笑差生。要求学生用自己的现在和自己的过去比。努力创造条件使得各种不同才能的学生都有表现自己的机会，让他们始终能看到自己的进步。建立正常的师生关系的关键，是教师的模范作用。4. 要加大学习兴趣的培养，使学生热爱自己所任教的学科。
学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与学习兴趣，是衡量教学质量的标志，也是提高教学水平的杠杆：既是教改的重点，也是备课的重点。 “对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。”
总之，运用心理学和教育心理学基本原理，在外语教学中教师必须使教学双方、师生双方在心理上和谐一致，围绕培养学生兴趣和能力来进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体。只有这样，才能使因形势发展和变化所带来的新问题迎刃而解，从而也才能提高整个中学英语教学的质量。