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高职学生思想学习特点与教育管理对策
作者：杨登山 王立明
[关键词] 高职 学生思想学习特点 对策
高职院校担负着为社会培养合格的高等技术应用性专门人才的重任。自20世纪90年代以来，适应社会主义现代化建设的需要，我国高等职业教育蓬勃发展，“十一五”期间将进入大发展时期。高职学生是大学生中新的群体，研究分析高职学生思想学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。
一、准确把握高职学生思想学习特点，提高高职学生教育管理工作的针对性
为准确了解高职学生思想学习等方面的特点，自2002年以来，我们采用个别谈话、问卷调查、实地考察、召开座谈会等多种形式，连续组织了高职学生思想学习生活实际调查活动。通过调查我们认为，高职学生思想学习等方面有以下基本特点：
（一）思想主流积极向上，消极因素不容忽视。
从总体上看，高职学生思想的主流是积极向上的，他们政治取向比较正确，具有良好的道德品质，注意行为的规范，有一定的法纪观念，关心学院发展，展现了良好的大学生风貌。但另一方面我们也看到，高职学生中也存在一些消极思想，如在政治取向方面，有的学生还不能确定自己正确的信仰，对时事政治不够关心，对爱国主义和要求入党缺乏正确的理解；在人生观、价值观、世界观方面，有的学生讲究实用主义、拜金主义、享乐主义，利己主义，不能正确处理国家、集体和个人的利益关系，不能正确理解理想和现实的关系；在道德、行为与法纪观念方面，有的学生缺乏正确的道德认识，不注意自己的行为规范，对学校纪律和国家法律的严肃性缺乏足够的认识，处事缺乏理智。
（二）心理总体稳定健康，心理压力和困惑较大。
面对一种崭新的高等教育形式，大多数学生具有既来之、则安之心理，注意心理品质的调适，能够积极适应高职教育生活。但是，有些高职生，他们不愿接受纪律的束缚，不愿听师长的唠叨，放松对自己的要求。他们与本科生比，感到自卑；面对高额的学费，感到苦恼；面对“高职”两个字，感到迷惑；面对将来的就业，又很迷茫。基于以上心理，他们一方面希望得到社会的肯定，学校的关心，老师的爱护，另一方面又往往对学校吹毛求疵，遇到问题容易走极端，甚至用破坏性行为来引起人们的关注，发泄自己的不满。
（三）学习目标明确，但存在动力缺乏现象。
从调查看，高职生对自己的学习目标有一个比较正确的定位，能够重视素质的培养，学习态度、动机比较端正。特别是，他们重视职业技能的训练，重视实践环节锻炼，能够把业余时间用在读书学习和实践上，到二年级有60%以上的学生报名参加职业技能鉴定，到毕业前夕绝大多数学生都能获得一个或几个职业资格证书。另外，高职学生提高学历层次的愿望特别强烈，到三年级，有40%的学生报名参加专升本考试，有的专业（特别是就业较难的专业）报名参加专升本考试的学生超过90%。同时，我们也看到，有部分学生认识不到位，目标不明确，动力不足，方法不对，不大适应高职教育的学习生活，成绩较差。有些学生考入高职院校，觉得与自己理想中的大学差距较大，因而不安心在校学习，有的想退学，有的混文凭，他们生活茫然，不能合理地支配和安排自己的时间，结果把许多时间和精力浪费在上网消遣、电话聊天、在宿舍睡觉、打扑克等无聊的事情上。
分析高职学生思想学习等方面存在问题的原因，既有社会大环境的影响，又有家长、学生对高职教育认识不够和高职院校办学条件、办学理念、办学模式等等问题，还有高职学生教育管理工作不得力的原因。
二、确立新的理念，采取有效措施，做好高职学生教育管理工作
针对高职学生思想学习特点，高职学生教育管理工作要确立正确理念、抓住工作中心，落实根本措施、完善工作机制、转变教育模式。
（一）确立“一切为了学生、一切为了家长、一切为了社会”这一办学理念。
高等职业教育的突出特点是学历教育与职业教育相结合，学生通过在校的学习，掌握自己就业的本领，担当为家庭服务的责任，做出促进社会发展的贡献。在学校生存竞争激烈的今天，学生：学生的数量和质量、教育质量和毕业生就业率等成为高校赖以生存的真正基础。在人们市场意识普遍增强的今天，在高等教育学费标准较高的形势下，在高等职业教育刚刚起步、条件比较薄弱，人们对高等职业教育还缺乏正确认识的情况下，学生家长拿出家庭收入中的很大一笔钱来给孩子上大学，要求学校能够提供更好的教育、更好的管理、更好的服务，有更高的教育质量和办学效率。因此，只有坚持“一切为了学生、一切为了家长、一切为了社会”的办学理念，努力改善办学条件，不断提高办学质量，达到学生、家长、社会满意，才能赢得学生、赢得家长、赢得社会，树立好的声誉。也只有树立好的声誉，才能促进学校发展，促进高职教育的发展。
（二）狠抓学习教育和学风建设这一中心。
学习是学生的天职。要大力宣传高职教育的重要性，提高学生对高职教育的认识，正确认识当前就业的形势，树立正确的职业理想和职业观，增强提高自身职业素质的紧迫感、自觉性和目的性，激发学习动机，在校安心学习、努力学习，立志成才。要引导学生确立以就业为导向，以基本素质教育为基础，以职业能力培养为核心，以社会实践为途径的学习模式，首先教给学生做人、做事的基本素质，掌握各门学科的基本知识和从事各种职业的基本技能，积极参加各种类型的职业实践和技能训练，就业初期不拘泥于一种职业的选择，争取创造一番事业。要加强对学生学习方法指导，引导学生端正学习观点，提高学习品质，正确把握学习生活，集中精力主动学习，最终达到学会学习。要加强对高职学生的学习管理，完善激励学习的政策，特别是加强上课考勤、考试纪律和学籍管理，端正学习风气，引导和鼓励学生全面发展，学有所长。
（三）落实全员育人这一根本措施。
坚持学生思想政治工作是首位，从根本上讲，是坚持教职工思想政治工作首位，因为教职工是学生思想政治工作的实施者。教职工的思想政治工作，师德教育是核心，因为师德是教职工整体素质的基础与根本。师德建设是加强学生思想政治工作和全面推进素质教育的关键环节，师德本身就是一种重要的教育力量，不仅对学生的成长有着深远的影响，而且对社会道德建设有着巨大的示范作用。一个好的教师，不仅要靠学术上的影响力，更重要的是靠人格上的感召力。高尚的师德，就是一部生动的人生教科书，能对学生产生巨大的、深刻的、长远的影响。
坚持全员育人，是学生工作的根本措施。办好一个学校，良好的物质条件是基础，严格的学校管理是保证，但根本在人，在于人的责任感和扎实工作的精神。学校的每一名教职工都是教育工作者，都要贯彻国家的教育方针，都要落实“育人”的职责。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。如果我们不能时时刻刻想到育人、做到育人，就会忘却自己的育人职责，失去在学生中作为教育者的权威。如果各部门、每一个教职工在育人方面职责不清，不能相互协作，就会造成学生工作的被动局面。因此，树立育人的责任意识，增强全员育人的观念显得尤为重要。
（四）完善学生工作的三个机制。
1. 建立学生工作责任制和责任追究制。实行“四个环节工作法”，凡学生工作的各项事情，都要根据各部门、各岗位的分工职责，明确负责部门和负责人员、明确责任要求和完成时间，干好干孬有明确说法，并将目标任务完成情况纳入年终考核内容，与考核结果和奖惩挂钩。同时，对学生工作中的重大失误和责任事故实行领导责任追究制，哪个部门出了问题，不仅要追究当事人的责任，还要追究有关部门党政负责人的责任。
2. 建立学生工作信息畅通机制。加强校领导及各部门与学生的沟通。实行校领导联系系部制度，设立校领导电子信箱，校领导与分管部门每学期组织一次与学生工作有关的调研活动。学生工作各职能部门建立工作信箱或热线电话。全校各单位都要通过多种渠道沟通与学生的联系，广泛征求学生及学生工作者的意见和建议，对他们提出的问题限期给予答复和解决，对学生工作的重要事项要及时、限时办理。对学生中的突发事件，迅速做出妥善处理，力争将危害减少到最低的程度。
3. 完善学生服务保障机制。完善学生勤工助学中心、心理健康教育中心，公寓管理中心、社团活动中心、就业指导中心、职业技能鉴定中心、后勤服务中心、饮食服务中心、110报警中心、网络中心和医疗中心建设，各中心明确管理人员和职责、配齐服务设施、扩大服务内容、引入市场化管理机制、实行承诺制和监督制，提高服务质量和服务效率。保证学生工作经费投入，重视现代化学生工作设施、设备、场所、基地建设，不断改善学生工作的条件。
（五）实现学生工作模式的三个转变。
1. 变粗放式管理为规范化管理。长期以来，高校学生工作存在管理不严、要求不细，学生行为不规范现象，这是一种粗放式管理模式。高校学生管理，也要强调从基本的行为规范和道德品质入手，教育学生首先做一个文明的公民，再成为优秀的大学生。为此，要健全完善的学生工作制度，实行严格的检查管理措施，做到依法管理、规范管理，形成学生规范的行为。
2. 变滞后式管理为预测性管理。学生工作要克服以往靠“堵”、“补”、“头疼医头，脚疼医脚”等滞后、被动的管理方式，积极了解学生思想、心理、学习、生活、活动等方面的实际，把握学生工作规律，进行科学预测，提高学生工作的预见性和超前性，做到预先有计划、有准备，防患于未然，保证工作的主动性。
3. 变封闭式管理为开放式管理。
怕学生出问题，因而关起门来办学，已经远远落后于时代对人才培养的要求。要把学生工作放在国际、国内大环境的背景中去考虑，主动顺应世界潮流，适应时代发展要求；要明确学生学习的主体地位，变教育、管理为教育、管理、指导、服务相结合，创造宽松和谐的学习、生活环境，鼓励学生参与学校的教育教学和日常管理工作，引导学生积极参加社会实践锻炼，进行自我教育、自我管理、自我服务，培养探索精神、实践精神和创新、创业能力，造就不拘一格的人才。