首页 -> 2007年第5期
岗位任职院校个体化教育探讨
作者：王焕伟 廖红旗
[关键词] 岗位任职 个体化教育 创新思维
未来信息化条件下的局部战争将是体系与体系的对抗，更是人才与人才之间的抗争。要赢得战争的胜利，就需要一大批个性非常突出，即能够驾驭未来日趋复杂的信息化战场环境的杰出人才。未来战争对人才的这种需求，促使任职岗位院校教育必须改变过去那种过分强调形式上的统一性，忽视个体发展的千校一面、万人一书、均衡发展的传统思想，注重学员个体和谐发展，全面提高学员素质。为适应这种需要，岗位任职院校教育必须转变人才培养模式，开展个体化教育，努力促进学员个体的和谐发展，培养出一大批高素质的军官。
一、营造个体化教育教学环境，激发学员求异创新思维
个体的发展与社会环境有着密切关系，仅有200多年历史的美国之所以如此发达，在很大程度上取决于在他们的民族文化土壤中所蕴含着的个体得到了较大的发展，为社会的创新注入了源源不竭的动力。在我们周围，由于受到一些传统文化的影响，人们的个体发展受到了限制，人们大多习惯于只知道是什么、怎么做，而缺乏刨根究底追求真理的精神。
目前随着我军院校教育由学历教育向任职教育转变的不断深入，虽然提出了“以学员为中心，以教员为主导”的岗位任职教育思想，但部分院校还充斥着“以课堂为中心、以教员为中心、以书本为中心”的现象，限制了学员个体的发展和思维空间的创新。因此，提高学员的创造能力和开拓精神，就要主动为学员的个体发展扫清障碍，营造个体化教育教学环境，充分调动学员学习和研究的积极性，激发他们求异创新思维，使他们的潜力和创造力能够得到最大限度地发挥。
随着信息技术的普及和应用，岗位任职院校教育有了许多先进的训练手段和方法。多媒体技术、网络技术、模拟训练、虚拟现实等先进技术广泛运用于岗位任职院校教育、教学。以多媒体技术、网络技术等为基础的院校训练信息网络系统成为未来现代化教学方式改革的发展趋势。它将教员设计好的课件存储在网络中，还可以以软件的形式改变传统文本教材对知识内容的线性编辑方式，而模仿人类网络状的记忆结构，将相互关联的信息内容以节点和链接构成自由交互式的信息网络结构。这样的网络，为学员提供了一个形式多样、内容丰富、自主控制、快捷导航的学习环境，有利于解决学员不同的兴趣、爱好特长、不同知识结构的要求与课堂教学同步要求之间的矛盾，为学员个体发展提供了一个广阔的空间。在这一空间中，学员在教员的引导下，通过个体化学习，相对达到“目标、策略、评价、管理”的自我统一。岗位任职院校训练信息网络系统不同于一般的电子阅览室。尽管它由几十、几百台电脑网络终端组成，但网上的教学不是随意的，它有教员的指导，有教学大纲的要求，有明确的教学目标，它将使教学过程走向个体化，为培养学员个性品质制造了良好的环境，使学员个体沿着和谐发展的轨道前进。
二、切实改革课堂教学诸环节，拓展学员个体发展空间
发展学员优良的个体品质，不仅涉及到教学思想的转变、教学内容的革新、教学方法的改进等问题，而且涉及教学实践诸环节的一系列改革。
课堂教学是传统教学中组织班级教学的一种主要形式，它有利于发挥教员作用，有利于大面积培养人才。但是，传统的课堂教学强调全班或全区队学员在同一时间内，按照同一进度去学习同一内容，难以照顾不同学员的特点，不利于发展学员个体。如前所述，课堂教学应逐渐转变为以培养对象个体为单位的做法，按照教学对象、教学任务、教学内容的不同，灵活多样地组织、实施；贯彻少而精的原则，增加学员的主动性；贯彻循序渐进地传授知识技能与发展认知能力、创造思维能力相结合的原则，增强学员的创造力；德智交融、情知交融地教学，培养学员健康、鲜明的个体品质。
教学评价是教学的重要环节。传统的评价思想是以教师传授知识的科学、系统、数量、方法、艺术等为标准，评价教学质量。要促进学员个体和谐发展，教学评价就要以检查学员为主。以学员获得的基本知识、思维方法，以及在认识、解决问题等方面的能力为标准，重点评价智能。对学员的评价，可通过日常观察、调查、谈话、考查、考试等形式展开。不管何种方法，都要摒弃那种标准答案式的检查，积极倡导正确思维方法，促进学员个体发展。
我们强调实施个体化教育，促进学员个体和谐发展并不是主张离开岗位任职院校的统一要求去盲目追求个体，更不是自我设计、自我发展的个人奋斗。优良的个体不是“个体差异”、更不是言行有别于常人的性格怪异，而是一个人内在创造力的表现。它的培养离不开统一要求这个共性的载体。正如日本教育家小原正芳所说：“无视个人的社会不可能繁荣，无视社会的个人不可能生存。”
参考文献：
[1] 李纯钊.高技术条件下初级指挥院校教育改革研究.国防大学出版社,2000,6.
[2] 石洪亮.信息战争和岗位任职院校教育研究.军事科学出版社,2001,6.