首页 -> 2007年第5期
英语课堂教学个性化初探
作者：杨翠凤
一、不断学习，提高自身素质
随着时代的发展、科技的进步，外语教师原有的知识及教学方法等已远不能胜任当前的教学任务。因此，教师应以“学习—实践—反思”为主要策略，转变观念，积极实践，不断提高专业素质。教师要积极参加进修，使自己的专业能力符合课程改革的发展要求。
二、提高能力，灵活应用教学艺术
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。教师既要遵循一定的教育教学规律，加强教学过程科学化、规范化的研究，又要加强教学过程中个性化和艺术化的研究，从而以独特的教学个性和风格创造性地开展教学活动，并以此影响和带动学生，为培养学生的良好个性和创新能力提供良好的土壤，将自己的教学“绝招”艺术性地施展在课程上，让学生在愉悦和欣赏中掌握知识。
三、激发动机，注重非智力因素的影响
良好的动机是成功的前提。教师要在授课之初向学生灌输英语在交流中的重要地位及作用，让他们意识到学好英语是在信息大潮中立足社会的最基本的前提。同时，教师要在授课过程中采用设置悬念、创造情景等手段激发学生的学习兴趣。笔者在讲解《计算机英语》中的“Windows”一课时，根据学生爱学专业的特点在多媒体教室利用计算机向学生直观地展示Windows的内容及定义、特征等。学生在笑声中轻松地掌握了知识，教唤起了学生积极的情绪。
四、因材施教，注重学生个性发展
1．熟悉情况，了解学生。教师在课堂上要通过对话、提问等方式了解学生个性及学习基础，并及时制定教学策略，真正做到“眼观六路，耳听八方”，全盘控制课堂局面。
2．开展个别化教学，让每个学生都有所收获。个别化教学就是针对学生的个别差异，培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力，从而使每个学生都有所进步。在全面了解学生的基础后，针对不同的学生用不同的方式提出不同的问题。如对基础较差的学生，多用一般疑问句提问，让他们也能体验成功的乐趣；对基础较好的学生多用“What”，“Why”提问，给他们以思考的空间和展示自己的机会；对于内向的学生，在课堂气氛宽松时及时提问，消除他们的紧张情绪，树立其自信心；对外向、表现欲强的学生，让他们表演小品等，给他们展示自己的机会；对知识面较宽的学生，则常在别人回答问题之后，让他们补充。通过对课堂教学的精心组织和安排，每位学生都有表现自己的机会，感到了自己的进步，增强了自信心，从而努力成为更优秀的学生。
3．建互动小组，在活动中共同进步。听、说能力的培养是英语教学中的重要环节。可在每节课的前5分钟，让学生自由结组进行小品等表演。这就需要他们课前做好准备，认真组织语言，开展口头练习。每个学生都有自尊心，都愿意在同学面前表现完美的自我。因此，他们会在课前充分准备。利用这种方法进行听、说、写的训练，提高了学习效率，培养了学习英语的兴趣、自信心和上进心。
4．加强辅导，实现目标。笔者利用课余时间找学生谈心，帮助他们根据自己的实际情况确定学习的奋斗目标。有了目标，学生会自觉努力学习，作好预习、听课和复习。为了不伤学生的自尊心，笔者没有采用分层次布置作业的方法，但布置的作业分两种：一是基础知识，对他们统一布置，统一要求，针对个别差生进行耐心辅导；二是提高性作业，如写一篇日记、一篇感谢信等。看似作业相同，但不同程度的学生会写出不同水平的文章。教师逐篇指导，更正他们存在的问题，让全班学生都有成功感，增强他们的学习信心，使之朝自己的既定目标努力。