首页 -> 2007年第5期
巧妙利用学生的辩解
作者：冯雪花
一、耐心倾听，建立良好的师生关系
学生经过九年的学生生涯，受老师的批评很多，也为自己的行为辩解了好多次，已经形成了习惯性行为。而一直以来我们的老师总是不容学生辩解，学生一开口，就一棒子打回去，总是说：“你做错了事还嘴硬，不要没理辩三分。”学生对这样的话习以为常，无形中为自己的辩解找到了理由，认为不辩解才不正常。而作为老师，我们应该意识到学生已经长大，尽管思想意识还不成熟，所做所为不一定正确，但他们需要尊重，需要平等。所以我们要改变工作方式，要改变高高在上、盛气凌人的姿态，给他们单独与老师交谈的机会，心平气和地听学生自己把事情的经过叙述一遍，哪怕他在为自己辩解，也要耐心听下去。这样，学生首先就会认为老师尊重他，在心理上更容易接受老师的言行，把老师当知己，逐渐愿意吐露心声。老师以后解决起问题来更容易，为以后的工作铺平道路。记得有一位住校学生，刚刚来学校的几天总是上课迟到。我把他叫到办公室，问他为什么总是迟到，他非常自然地说，别的同学起床他听不见，别人也不叫他。我微微着点点头，盯着他笑了笑，足有几秒钟，接着谈起了别的话题。谈话结束时，他很不好意思地说：“老师你真高明。其实我也能听见别人起床，就是不愿意动。其实我是抱着“死猪不怕开水烫”的态度找理由的，看你明知道我在狡辩还耐心的听我说，我都不好意思了”。但是，也不能失去处理问题的原则，要适时指出学生行为的过错，适当的对他进行批评教育，并酌情处理。所以说，倾听学生的辩解，给学生辩解的机会，是教师与学生沟通的一个重要途径，是做好学生思想工作的关键。每一位教师都不应剥夺学生的这一权利，也不要放弃每一次与学生沟通的机会。
二、识破谎言，进行严厉的批评教育
我们尊重学生，允许学生为自己的行为进行辩解，但是如果学生为自己的行为进行狡辩甚至撒谎，是不为我们所接受的。这是不敢负责任、不敢面对问题，逃避责任、逃避惩罚的一种不良表现。作为教育工作者，培养有社会责任感、敢于面对问题、诚实守信的社会公民，是我们的任务之一。对于学生所犯错误，即使证据确凿，也要先给其机会，让他叙述事实，充分解释辩解，从中可以发现哪位同学诚实，哪位同学在这方面存在问题。如果发现有狡辩或歪曲事实的地方，在拿出铁证给予严厉批评的同时，要和颜悦色的帮助其分析撒谎的害处。对于目光炯炯、毫无说谎的生涩与难堪者，就应当动动脑筋，比如采取追击突破法、宽容击破法等等，给予强烈的心理震撼，并酌情加重处理，以逐渐改正学生撒谎等恶习，达到我们的教育目的。培养学生诚实守信的良好品格，也可使自己以后的工作开展得更顺利。
三、追击疑点，寻求解决问题的正确方法
现在的学生，特别是中专生，应该说“鬼”得很，如果老师没有确凿证据，他们是不会老老实实交代自己的问题的，能逃避则逃避，极力替自己辩解；但是对于老师不进行仔细调查，也不听学生的说明，强迫学生承认的做法，是有很大逆反心理和抵抗情绪的。教育者要真正做到让学生口服心服，就要“用事实说话”，弄清真相，要不然很难真正解决问题。老师如果苦于没有事实和证据，不妨给其辩解的机会，最好是不急不躁，多次询问，让其不止一遍的叙述，如果与真相不符的话，总要漏出马脚的。俗话说：一句谎，十句圆。假的就会有多个版本。从中，我们就不难发现纰漏，从而采取正确的有针对性的解决问题的方法。可以说给学生足够的辩解空间，可以作为了解真相的“试金石”，也是我们寻求解决问题的正确方法的一条有效途径。
辩解是一种正常的心理，也是培养创新人才的先决条件，但是狡辩甚至撒谎就是一种不良行为了，是与我们的教育目的相悖的。“江山易改，本性难移。”要改变学生的不良习惯，一定要从自我意识上去改变。这就要求我们教师留心观察、细心体会，针对不同学生采取不同方法，帮助学生改变这些不良习惯。给学生辩解的机会，让其充分体会平等，表述自己的见解，有助于培养学生自信。老师合理利用学生的辩解，既能顺利开展自己的工作，又能达到教育目的。这样更符合他们这个年龄阶段的心理特征。何乐而不为呢？多年的班主任工作使我意识到，学生正处于心理不成熟期。只有把工作做到学生心坎里去，才能达到我们预期的教育目的。这就要求我们要留心观察，多寻找几条更有效的、让学生心服口服的解决问题的方法。