首页 -> 2007年第5期
抛砖引玉 画龙点精
作者：郝淑英
苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，做为一名教师，她的语言应该优美、生动、形象、鲜明、幽默。课堂“导语”和“结语”的精美与恰当，会给学生以启迪和鼓励。
抛砖引玉——话导语
在教学中，教师的一段风趣、感染力强的导语，既能激发学生的学习兴趣，又能缩短新课与学生认识的距离，收到良好的艺术效果。因此，设计导语要根据学生的思想实际、学习实际和生活实际，做到新颖有趣，巧具匠心，在“导”字上下功夫，把新课的内容、重点、难点溶于其中，体现一节课的教学思路，起到抛砖引玉的作用，使学生一听到导语，便能自觉地寻找思路往下听、往下想，接受新知识，训练新能力。如一位语文教师讲《草原》一课的导语：“同学们，今天老师带领大家到你们从来没有去过的地方去游览，到了那里你放开眼望去，嫩绿的草是那么茂盛，成群的牛羊是那么肥壮，天空是那么瓦蓝，空气是那么清新……骤然呼起一声悠扬的牧笛，这时我们无论是谁，心际不由得回荡起那首古老的民谣：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，同学们这是什么地方呢？”引出《草原》一课。
这段导语，如果配上一曲悦耳明快的轻音乐伴奏，会使学生心驰神往，展开想象的翅膀，迫不急待的随教师到课文中进一步领略内蒙古大草原的美丽风光，了解蒙古人民的风土人情，为学好这篇课文奠定了基础。
课堂教学是一门语言艺术，课堂导语更是艺术中的艺术，它直接影响到课堂的教学效率。在学习《鸿门宴》时，一位教师是这样设计导语的，先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈深情，以及英雄末路的无奈深深吸引。然后，教师问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样的地步呢？让我们看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思想引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
根据课型特点，设计恰当的“导语”引入新课，会使老师教的轻松，学生学的主动。
画龙点精——说结语
一堂课由“导语”开头，“结语”收尾，只有首尾照应的课，才是完整圆满的。所以结语犹如画龙点精，使一节课收到锦上添花之效。课堂“结语”可巩固新知识、强化新知识，使新知识清晰而牢固地留到脑海里，成为指导实践、培养能力、承前启后、开发智力的基因。课堂“结语”使学生进一步加深对教材的理解，进行必要的重点记忆，将相关的知识转化为相关的能力；也使学生受到思想教育，使教学效果得以升华，给学生情犹未尽，意犹未已的感觉，还可以拓宽学生的知识视野，激发学生的探索和创造欲望。大数学家陈景润的一位数学老师关于“数论”的一段教学结语是这样说的：
“……两百多年来数学家企图证明它，都没有成功。同学们，自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠！你们——你们中间有没有谁来摘取这颗璀璨的明珠呢？我相信我们在座的同学中会中，一定会有的！”
这位数学老师的诗一般的课堂“结语”，多少年使陈景润“魂牵梦绕”，使他立志成才，使他艰苦拼搏。这位教师的“结语”是指引陈景润攀登的一盏明灯。
又如一位语文老师讲《故都的秋》，她的结语是这么说的：“……从这些描写看，这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液，融入了他的生命，让我们一起品读文章的最后一段！要读出那浓浓的秋味，读出绵绵的秋思，读出那深深的眷恋！”结语简洁，语意隽永。
可见，教师结合教材内容，精心设计课堂结语是十分必要的，是不可缺少的，其意义是非常深远的。
综上所述，教师的课堂“导语”和“结语”在教学中的作用是十分重要的，它不是枯燥无味的说教，而是生动有趣、引人入胜的演讲。它告诉我们，教学既是科学，又是艺术，教师既是公关者，又是艺术家。为了充分调动学生的学习积极性，激发学生的思维热情，教师要精心设计好课堂的“导语”和“结语”，要善于用充满情趣、富有表情的语言吸引学生、感染学生，要“导”出激情，“结”出动力，为课堂教学增添色彩，使教学成绩硕果累累。