首页 -> 2007年第5期
论普通中专学生英语综合能力的培养
作者：王 薇
一、穿插情景教学，激发兴趣，培养学生接受知识和运用知识的能力
该教学是教师因材施教，在向学生传授知识的同时，引导学生接受知识和运用知识。情景教学的特点是把英语的知识性和趣味性相结合，激发学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中掌握知识、运用知识。
下面以江苏省中等职业学校教材English Book1 Unit 11.Pop music 为例具体介绍实施步骤：
第一步：模仿情景(Imitating the scenery)。
充分利用实物、图片、幻灯机、收录机等在课堂上播放，让学生对这几种风格不同的音乐形式有一个真实的感受，激发学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏能力。
第二步：速读(Fast reading)。
教师提供主线索，讲授知识点，引导学生分析问题，帮助学生疏通阅读过程的障碍，培养学生分析和推理的能力。
板书线索：rock and roll, behind the scenes, household name, longlive, heart attack讲授知识点：状语从句的基本用法
第三步：表演(Playing thegame )。
学生根据老师提供的线索、材料所给出的信息，进行语言组织和表达练习，增强对这些语法现象的认识和词汇的感受能力，从而培养他们接受知识和运用知识的能力。
表演情况：学生大多能以动作发生的先后来安排故事情节的发展，生动形象地再现课文内容，在活动中实现接受知识和运用知识两种能力的综合训练。
二、增设案例教学，挖掘潜能，激发学生创造力
案例教学就是在分析各案例中开展教学活动，打破以教师讲为主的教学模式。这种教学的特点是既调动了学生思考问题的主动性和学习积极性，又最大限度的挖掘学生潜力，进而激发学生个体的创造力。
下面以江苏省中等职业学校教材English Book1 Unit2. Friends and friendship 为例，具体介绍案例教学的实施步骤。
第一步：课前布置题目(Arranging the topic)。
这一步骤要求教师提出一个具有广泛内涵的题目，使每一个学生根据自己的兴趣，从多种角度去解答问题、查阅资料、组织材料，以寻求自己满意的答案，调动学生的学习积极性，达到自觉学习的目的。
板书题目：What is your friend like? Can you give some words to describe him/her?
建议：You can talk about what is a true friend?
第二步：案例分析(Analysing the case)。
课堂上让学生在分析案例中，充分表现自己，这就锻炼了学生的思维，训练了分析问题、解决问题、以及快速反应的能力，提高了学生独立思考能力，从而培养了学生的语言表达能力。
学生在案例分析中，大致阐明了以下几个问题：
1.What is it important to choose a good friend at the very beginning?
2.When your plant a seed, what will you do to make it grow?
3.How should we make friendship grow?
4.If your friend has a bad day, what should you do？
5.Why can’t you be too shy to make a friend?
6.What should you do when you have a fright with your friends?
（注：以上问题仅从课本上是不能获得的）
第三步：再提问，再分析((Re-raising. Re-malysing)。
在学生案例分析时，老师随时发现问题，讲授必要的理论知识，同时，针对不同特点的学生，进行有目的的提问、分析、解答，使每个学生的潜能得到挖掘，创造力得以发挥。
进一步提问：
What will you do if your friends have done something wrong to you?
学生回答：
1.I will keep calm and try to forget it.
2.I will tell them what they have done has hurt my feeling and hope they will never do such things again.
分析解答：
The story tells us that we must learn to write our hurts in sand to carve our benefits in stone.
三、加强言语背景教学，提高学生英语文化素质，规范言语运用能力
语言是文化的载体。学习英语，只有了解、掌握英美国家文化背景，才能达到正确理解并得体运用，因此在培养学生掌握语言基础知识的同时，需增加学生对英、美国家文化和社会的了解，培养他们对英语的敏感性和适应性，进而发展成一种文化能力，规范他们使用语言的能力。
1. 融文化知识传授于情景教学中，创设与所学语言文化相一致的情景，使学生在较真实的语言环境中感受语言所表达的功能、意念，培养学生正确理解和运用语言的能力，增强其适应性。
2. 教师在课堂上有计划、有步骤的介绍英语交际知识的同时，引导学生阅读一些英美文化方面的材料，从中体会英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与中国文化的差异，培养学生不同语境中礼貌而得体的“言语行为”，达到正确运用语言的能力。
参考文献：
[1] 王林燕,王殿娜.通过语篇教学法提高英语综合能力[J].中国成人教育,2006,(12).
[2] 肖建安.能力培养的新模式探讨—英语能力整合式培养的多维互动模式[J].外语与外语教学,2002,(4).
[5] 黎富玉,张光宇.开展师生课堂互动提高英语教学效果[J.]成都航空职业技术学院学报,2004,(4).
[9] 李琳,陈波.试论我国英语习得的桎梏及英语教学的突破[J].英语辅导(疯狂英语教师版),2005,(9).