首页 -> 2007年第5期
计算机多媒体网络环境下自主学习理论探索与模式构建
作者：丛 莉
[关键词] 建构主义 人本主义 自主学习
一、自主学习式课程模式的理论依据
自主学习，是学习者在学习过程中自我确定学习目标，制定学习计划，调整学习策略，选择学习材料、评估学习效果的一系列能力，是人本主义，建构主义等学习理论发展到新阶段的产物。人本主义强调学习者个体的主观行为、态度、个性及认知方式等个人因素对学习效果的影响，其教育目标是促进变化，改善学习，把学生培养成“会学习的人”。建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构内部心理特征的过程，学习者根据已有的知识背景及经验对学习内容按照自己的方式建构。这种理论强调学习者建构知识的特点和主体性，突出学习环境、条件及学习者间的相互影响。
二、计算机多媒体网络环境下自主学习课程模式
1.大学英语教学现状。
大学英语教学中，学生即使在通过四、六级之后，在听、说、写方面还远远不能达到应对实际生活和工作中的语言应用问题。现在的大学英语课堂教学仍以传统教学方式为主，以教师、教材、课堂教学为中心，输入有限，不能够照顾到学生多样化的需求，不能激发学生内在的学习动机。为解决这个问题，当前大学英语课程改革势在必行，不仅要改革课堂的教学方法、考核方式，而且要把培养学生自主学习能力放在重要位置。
2.计算机多媒体网络环境下的自主学习课程模式。
计算机及多媒体网络可以在课堂教学中进行视觉、听觉等多方面内容展示，以刺激学生的感官从而加强输入的效果，改革了传统的教学模式，使输入内容变得无限庞大，以完全满足学习者多样的学习要求。因此利用计算机多媒体及网络构建新的课程体系是信息时代发展的必然趋势。
完全取消课堂教学对于习惯于填鸭式教学的中国学生是很难接受的，所以新的课程应把课堂教学和自主学习环节相结合，但要加强课后自主学习的辅导和监管力度。语言是个包罗万象的综合辅助学科，而教学的真正目的在于，能使学生在广泛的范围中接触并使用英语。自主式课堂教学应以主题式教学为主，按照总的学时规划，把政治、文化、生活、甚至专业知识等按具有典型性的主题编排到课程中去。教师应把主题内容略作介绍，把课堂材料布置给学生课后学习，并为学生布置协作式学习任务，指导学生利用网络，进行信息收集和自学活动。在课上组织学生以小组方式用英文进行组内和组间讨论，进行信息交流，并听取学生汇报自学成果等。教师的工作还包括课后辅导，比如提供在网络上搜索信息的技术帮助，为学生写结论报告和论文给予帮助等。考核形式应以专题论文、课上参与讨论和最后的水平测试相结合，按恰当比例评定。这种课程模式，将改变传统英语教学以教师、教材、课堂为主的教学模式，使教与学的重心转到学会学习、掌握学习方法和策略上。
三、结语
随着社会对终身教育的要求，教学的重点将逐步转向让学生学会学习，掌握自学的方法，培养自学能力等方面。以计算机及多媒体网络为辅助的自主式学习将成为外语教学改革的一个趋势。虽然现实的硬件条件、师资等方面还有许多制约，但它势必将成为大学英语教学改革的一项重要工作。