首页 -> 2007年第5期
积极探索高职教育新模式
作者：陈秀琴 张举胜
随着我国经济增长方式的转变和工业化进程的加快，以及由此带动的产业结构调整和优化升级，对高技能人才的需求将会持续增长，高职教育的地位和作用已日益彰显。
在经济社会快速发展的新形势下，如何发展高等职业教育，在我国尚没有成熟的模式可以借鉴。国外发达国家虽有多年的办学经验和成功的范例，但引进、嫁接、本土化，进而实现国际化还有相当长的路要走，这就需要我们的高职院校大胆创新，只有不断创新和探索，才可能走出一条凸显自己特色的职业教育发展之路。职业教育必须走产学结合、校企联办之路，这已是共识。
高职教育不能闭门造车，高职院校的学生不能只是纸上谈兵。牢固树立理论与实践相结合的办学理念，积极构建校企合作、量体制作的订单式培养模式。在教学硬件建设方面，可以建成前校后厂的布局，把黑板移到车间里，“学中干，干中学”，提高课堂教学的针对性。加强校内实训基地建设，“布局决定结局”。同时还要充分发挥本地区区域优势，通过校企联办，实现师训基地外置，构建“名校＋名企”的模式总之，通过多渠道、多手段，强化学生生产实习和社会实践，提高动手能力和操作技能，改革过去以学校和课堂为中心的传统培养模式。
高职教育已经占据我国高等教育的半壁江山，为实现我国高等教育大众化做出了很大贡献。如果“半壁江山”培养的仅仅是一批工匠，单纯的“工匠式”的教育绝对不是高等教育。学生没有基本的综合素养，没有与人合作的品质，没有创新的潜能，同样是我国高职教育的失败，是我们民族的悲哀。“学以致用”是高职教育的育人目的，但高职院校的学生只有技能远远不能“致用”，在构建产学结合育人模式的同时，必须首先考虑到技能与人文相通融。技能与人文并重，德技双修，不可偏废。冀中职业学院自唐宋以来就是施教办学的地方，创建于宋代的明伦堂是最古老的学堂，传道授业，诲人不倦。为尽快适应由师范教育向职业教育转型，冀中职业学院确立了“理论与实践相结合，人文与技能相融合”的办学理念，充分发挥拥有千年文化积淀、百年师范传统这一特色教育资源，成立了国学研究中心，开办了国学系列讲座，建成了国学文化长廊，开展了以“学会做人，学会求知，学会生活，学会创新”为内涵的“四学”活动。以达到“培养人文精神，完善健全人格，指导人生之路，培育四有新人”的育人目的。
我国自1999年开始高等教育扩招，1993年高教入学率是同龄人的4.7%，今年全国超过了21%，确实实现了高等教育大众化。这一过程，发达国家用了20多年，如：日本23年，韩国24年，法国28年，美国30年，我国用了不到10年的时间。在学校层面上，当务之急是解决好办学理念的问题，理念是先导，办学理念决定办学行为。“理论与实践并重，技能与人文双修”“以服务为宗旨，以就业为导向，以高技能人才创品牌”，办学理念蕴含着高职院校发展的方向，明晰办学理念，突出办学特色，培养应用型高技能人才。高职院校必须坚持以学生就业为导向，积极拓宽就业领域，提高毕业生的就业率和就业层次。就业是民生之本，高职院校一个学生的就业就可以致富一个家庭。就业对于学生的一生、对于一个家庭、对于整个社会的发展都是功德无量的事情。
目前，高等教育的发展重心已由规模的扩张转向了质量的提高上，办人民和社会满意的教育已是摆在我们面前的首要任务。面对这一新形势，高职教育如何有效地利用企业和社会的资源，提高教学针对性和人才培养质量，是亟待探索和解决的问题。另一方面，高教扩招带来的质量下滑，专业设置比例失调，同时，下岗工人再就业、军转干部再就业、农村剩余劳动力转移等诸多因素，使我国就业压力不断加大，这又给高职毕业生就业带来了很大的冲击。冀中职业学院积极探索高职教育新模式，通过“青年教师导师制”及一系列教师进修培训的激励性政策，加快教师队伍的建设；通过“双向进入机制”，即聘请企业技师进学校，选派学校教师进企业，成功的解决了双师型教师不足的难题；通过校企联合办学，不仅解决了校内实训基地建设投入过大的问题，而且形成了校企互利双赢的格局。对于学校而言，实现了实训基地外置，对于企业而言，建立了稳固的人力资源供应基地。
加强教学建设和教学改革，推进人才培养模式改革。解决好办学理念、办学定位、专业设置、教材改革、校内及校外实训基地建设、校企联办、校校联办、双师型教师队伍建设，开拓就业市场等实际问题，可以以双证制度为切入点，让教师和学生多参加全国技能大赛以及技能培训，以活动为载体，提高教师的教学实践能力和学生的技能操作能力。向社会输送更多更好的应用型高技能人才，践行高职院校培养人才、发展科学、服务社会的职能。