首页 -> 2007年第4期
为技校教材建设进言
作者：高 睿 张荣高
一、近几年技工学校的办学状况
1. 教学重点各有侧重。
近几年来，随着各级给学校的迅猛发展，生源竞争日趋激烈，技校生源质量不断下降，文化素质参差不齐。针对这一现状，各技工学校都在探索和应用了分层次教学模式。即新生入学后，进行全面的摸底考试，根据文化基础的差异，分成高职升学班、常规教学班、技能教学班等不同层次的班级。教学的侧重点有所不同，升学班强化文化基础、专业理论的学习，而技能班则以技能训练为主，弱化理论知识的教学。基础文化课教材经过几年的再版和改进，已趋向于更加实用。但对文化基础知识较差的学生来说，一年多的文化理论课的学习，无异于听天书，无异于浪费时间。
2. 学制设置更加灵活。
对于技校的培养目标，国家虽有明确的标准规定。但各学校为适应人才市场的要求，在培训层次、专业设置、学制年限等方面都有着较大的灵活性。当前，技校招收的常日制学生，既有四年一贯制的高级工，也有二至三年制的中技工，也有一年制的初级工，还有三个月到半年的短训班。而技校教材对大多数专业来说，却只有一个版本，难以适应多样化的教学要求。
3. 教学改革不断深入。
随着教学改革的不断深入，各学校都在探索和运用模块式“一体化”教学模式，该模式将专业理论教学和实习教学融为一体，能最大限度的激发学生的学习兴趣。但由于缺乏相应的“一体化”教材，模块式“一体化”教学的推广受到限制。
二、对教材建设的几点思考和建议
1. 编写一套少学时基础文化课教材，以适应不同层次教学班的需求。
现行的基础文化课教材基本能够满足常规教学班、高职升学班的教学要求。针对技能班、初级工、短训班的教学，建议编辑一套少学时的基础文化课教材。比如，将语文、政治、英语整合成一本人文素质教育读本，同时融合进地理、历史、国学方面的内容，以提高学生的思想政治素质和人文素质为教学目标；将数学、物理、化学整合成一本科技素质读本，同时融入当前最新科技内容，以服务专业课教学和提高学生的科技素质为目标。该课程在内容的选择上，应以服务专业理论和实践教学为己任，少一些空洞乏味的理论推导，突出概念理论在专业基础课和专业课中的应用。
2. 编写一套模块式专业基础课教材，以适应系统不同学制年限的班级选用。
当前的一些专业基础课教材，都是以系统专业理论为主线的一个体系，具有一定的系统性和连续性。对于以理论教学为主的高职升学班比较合适，但对于以技能训练为主的班级，则存在着明显的不足。因技能教学班以技能教学为主，相对来说弱化了理论知识的教学。因此，建议开发一套专业基础课模块式教材。以一至两门主干课程为主，将其它课程内容融入其中。各教学班可根据基础不同、要求不同选择不同的模块来组织教学。
3. 建议开发一套“一体化”专业课教材。
传统的课程体系是，各专业有一至两门专业理论教材和一门生产实习教材。各教材的内容相互独立，自成体系。传统教学模式又是先理论后实践，各门课程的教学各自为阵，互不衔接。为此，笔者建议，以生产实习教材的课题为主线，构建一套一体化专业课教材。比如，对于车工专业，可按《车工生产实习》教材中课题为主线，分成不同的教学模块。在此基础上，将其它专业课的内容分解到了各模块中。同时，对一些学生难以掌握的抽象理论和内容进行适当的删减。