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浅谈中职学校会计实践性教学的实施途径
作者：杨 冰
[关键词]会计实践性教学 途径
会计是一门操作性、实践性很强的学科，实践性教学是必不可少的教学手段。会计的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识；另一方面还要使学生掌握会计的各项操作技能，只有两者接合，学生才能学以致用。因而中职财经类学校要实现会计专业应用型人才的培养目标，应重视会计实践性环节的教学，从而达到提高学生实际操作应用能力的目的。根据多年的中职学校会计教学经验，笔者认为会计实践性教学应从以下几方面组织开展。
一、创造有利条件，提高教师从事会计实践性教学的能力和水平
会计实践性教学要求教师具有扎实的专业知识和实践动手能力，能将理论与实践紧密结合。而单一的理论型教师是很难承担实践性教学任务的，因为实践性教学的思路不光来源于理论，更多的是来自于经验，现实中也确实存在着通过考试获得注册会计师的人居然做不好一个小型企业会计的现象，作为一名接受过系统的专业化理论学习的中职教师，更应注重自身实践性知识的积累，教师的生涯就是伴随其“实践性知识”的成长并且享受“实践性知识”喜悦的生涯。学校在倡导搞好实践性教学的同时，应为教师实践能力的提高创造条件，有选择地与当地部分企业、事业、行政单位建立友好合作关系，通过让教师到这些单位顶岗实习、理论指导等方式加强与各级各类部门的沟通和联系，深入了解会计实务操作的流程、方法，亦可利用教师们扎实的会计专业理论功底指导这些单位，最后实现共同提高的目的。
学校还可以利用现有的人力资源优势，设立财务咨询机构、代理记账机构等实体，从事会计业务咨询、会计业务代理等项工作，让有一技之长的专业课教师有用武之地，为会计专业教师提供实务操作的平台。笔者所在学校就设有这样的财务咨询机构，实践证明这是一种极为有效的方式，既发挥了专业课教师的特长，为他们提供了实训基地，又通过专业课教师精湛的会计操作技能帮助服务对象解决会计问题，提高了学校的声誉，也在专业课教师之间起到了传帮带的效果。
提高中职学校会计教师的实践技能，应不放松“双师型”教师的培养，鼓励会计教师参加会计专业技术资格考试，奠定良好的专业理论基础。采取内引外联的方式，结合教学内容进行教师培训，与此同时，向企事业单位、会计师事务所聘请有实战经验的财务总监、注册会计师担任客座教师，既让他们帮助指导学校的会计教学工作，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足，提高教师的专业知识和实践能力，做到理论教学与实践教学的紧密结合。
二、突出实践技能的培养，提高学生的岗位适应能力
现在的财经类中专生基本素质相对较低，不能再将他们作为管理人才来培养，因此，应当把突出实践技能，培养学生岗位适应能力作为教学改革的重点来抓。教学方法上要改掉过去满堂灌的做法，而应将枯燥的课堂讲授，变成学生看得见的经济活动过程。例如：支票的填写、材料采购的过程等内容，既可以用课件的形式进行展示，又可以用实物样本进行操作演示，使课堂教学变得活跃，容易引发学生的兴趣，在课堂讨论教学告一个段落或一门课程讲授完毕时，立即进行实践操作，加强学生对单元知识的理解并训练其动手能力。待单元性实训结束，讲完全部会计专业课程后，再组织进行一次综合性的实训，以利于会计实训的循序渐进，做到单元实训和综合实训的协调统一，全面提高运用技能的能力，铸就就业本领。
单元知识的实践性教学应于教师讲完某一会计课程的章节内容或该课程全部内容时进行，分为章节内容实训和课程实训，章节内容实训是实践教学的开始，是会计实践性教学的关键一环，主要采取模拟的形式，例如：教师在上完《基础会计》的材料采购业务知识时，可组织一次章节实训，从采购计划开始到由谁经办，须经过哪些手续，会计上需要哪些凭证，如何记账等几个环节都进行模拟操作。课程实训则比章节实训的内容要集中一些，每结束一门课程的教学就组织一次阶段性实训，例如《基础会计》课程的实训在于突出从填制原始凭证到编制会计报表的全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，而《企业财务会计》《成本会计》课程的实训则在于对会计核算技能的提高，学会解决会计实务中出现的简单问题。通过较集中的训练使学生达到熟练掌握该课程的专业技能，促进知识技能向能力的转移，具备良好的职业素养，从而达到理论学习结束，实践技能就到位的目标。
综合实训是以单元实训为基础的，也是单元实训的升华。在结束所有会计专业课程教学后，采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式进行，通过实训增强对所学的专业课程的运用。
三、加强校内外实践基地建设，为学生提供较多的实践机会
加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路，把财会工作有创新、有成果的股份制企业、民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路，因为这些企业的会计核算比较贴近现代财务会计，教师通过调查和收集资料有利于使校内的实践性教学资料较为贴近实际的要求，同时也为学生校外实习提供最适当的场所，在学生对这些企业的生产经营已有感性认识的基础上，再学习有关会计知识，进行会计模拟实训，这会促进学生将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，这样既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。
四、加强实践性教学的考评，完善评价体系
随着实践性教学的规范与完善，采取适当的方法对学生的实作能力进行评价，是落实实践性教学效果的重要一环。改革常规卷面考试内容，加大对技能的考核力度。例如：对《基础会计》的考试，除卷面考核外，可增加填制凭证、账簿登记以及报表编制等操作题，并要求严格按规范操作，测试学生实际操作的能力。也可以将会计操作考试分为若干段，填制原始凭证为一段，编制记账凭证又为另一段，以此类推，编制若干段的实作考题，学生随机抽取到哪一段就实际操作哪一段的内容，这种考核办法虽然不能考查全部会计操作技能，但由于是随机抽题，学生只有全面掌握了，才能取得好成绩，所以考试结果仍然能够反映学生的水平。这样对学生的考核不是由卷面考试一锤定声，而是由卷面考试和实作考试综合决定，使得学生的考核更加综合化、系统化，更加公平、合理。
综上所述，会计是一门实践性很强的学科，中职学校应重视学生会计实践操作能力的培养与训练，它符合学校教育由应试教育向素质教育转变的改革方向。使学生掌握会计核算的具体方法和过程，从而达到理论学习结束，实践技能就到位的目标。这样培养出来的学生基本上就没有从学校到工作岗位适应期了。因此，实践性教学是会计教学改革的必由之路，财经类中职学校必须重视会计实践性教学，最终实现应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]梁琦.《高等职业教育的综合实训课程》中国职业技术教育[M].2006.10.
[2]唐淑文.《高职会计专业技能设计型实训模式探讨》中国职业技术教育[M].2006.12.
[3]王玉苗，刘冬.《职业教育教师专业化发展要关注实践性知识》中国职业技术教育[M].2006.30.