首页 -> 2007年第3期
人体解剖学教学方法之我见
作者：帕提古丽·艾买提
[关键词]人体解剖学 认真备课 直观教学 学习兴趣 教学环节 教学质量
人体解剖学是医学专业学生必修的重要专业基础课之一，现在的人体解剖学课堂教学具有课时少，负荷量大，实用性强的特点，如何利用有限的时间获得最佳的教学效果，使学生牢固掌握所学的解剖学知识和技能，是解剖学课堂教学的重要问题。
（一）沟通师生感情，营造良好的学习气氛。
教师在教学过程中，应了解学生，关心、帮助学生，尊重学生，以情感人，使学生感到温暖，从而实现师生之间思想感情的沟通和共鸣。解剖学的教学特点是以班为单位的实验课较多，因此我们充分利用这个优势，以平等的关系经常与学生交谈，给他们讲述学习解剖学重要性，同时尽量了解和掌握教学效果的反馈信息，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，沟通师生感情，为教学活动营造一种温和、轻松、良好的气氛。
（二）以教学大纲为依据，突出重点和难点。
解剖学的学时数由过去的156学时压缩到现在的108学时，以及考虑到中专生接受能力与差异性，使我们不能完全按照教材的内容进行讲授，而且历届学生反映教材的内容偏多偏深，促使我们在教学过程中以教学大纲为依据，结合临床实际需要，突出教学的重点和难点。这就要求在授课前认真备课，并应明确教学内容中的重点和难点所在，精心裁剪，合理安排；讲授重点和难点时，力求简明扼要，形象生动，并恰当使用教具，适当举出与临床密切相关的实例，提高学生学习的兴趣，加深记忆。
（三）加强直观教学，提高学生的识记能力。
解剖学是一门基础形态学科，名词多、描述多、记忆难是其最大的特点，所以为了在有限的时间内加强学生对解剖学知识的全面理解，加深学生的记忆，提高教学质量，我们在解剖学的教学过程中加强了直观教学、解剖学的直观教具包括版图、挂图、模型、标本、幻灯片、投影片、录像带、计算机辅助教学系统、尸体解剖等，在教教学中应遵循教育心理学的变式原则，变式原则即是用不同形式的直观材料说明事物的本质特征，使学生获得的感性认识更丰富，更富有典型性，为正确的概括创造有利条件。所以，我们在解剖学的教学过程中，合理搭配使用各种直观教具，将一种教学内容多通道、反复的刺激学生的视觉、听觉、触觉的器官，以达到强化记忆的效果。
（四）以问题为中心，培养学生的学习兴趣，激发学生的思维。
解剖学教学的目的不仅在于让学生掌握解剖学知识，更重要的是教给他们正确的学习方法，从而为学习解剖学和其他学科奠定坚实的基础。要学好解剖学，如果没有正确的学习方法和极大的学习兴趣，单靠死记硬背，也只能收到事倍功半的效果。俗话说“兴趣是最好的老师，问题是最好的向导”，我们在教学过程中，尽量把死板、枯燥的书本知识融会到生动有趣的实例当中，并提出有关问题，让学生带着问题进行思考和讨论。这些问题是按照教学大纲的要求，并参考有关文献事先设计好的，学生在思考和讨论问题是可利用教科书、图谱、模型和标本等，并结合自已的判断和分析来回答这些问题。最后我们对这些问题进行总结和解答，并突出本次教学的重点和难点。
（五）改变传统的教学模式，建立新的教学环节。
传统的教学模式是以教师为中心，理论课时偏多，实验课时偏少，学生实践和动手操作的机会少，理论课与实验课脱节，在实验课上教师利用很多的时间重复理论课的内容，这样使学生总是处于被动状态，不利于调动其积极性，也不能充分发挥学生的创造性思维。我们在期末增加了一周的教学实习课，教学方式是以学生亲自动手解剖和观察为主，取消教师包办代替，把大部分时间交给学生。实习课的内容包括课前预习、教师简要介绍、学生动手解剖和观察（占全过程的70％）、检查学习效果、概括性总结。
（六）加强考核的深度和广度，促进学生学习的主动性和积极性。
考核作为检查和督促形式学习的手段，在教学中应用得当可收到较好的效果。近年来，我们在每次实验课后，除了布置学生填写解剖报告作为练习外，还增加了用实验报告纸绘制人体解剖图的作业，把考核成绩按10％计入总成绩，这不但克服了以往的弊端，锻炼了学生的动手能力，加深了对解剖学知识的理解和掌握，而且还为后期课程打下了坚实的基础。另外在期中对理论课进行测验，使学生及时巩固和掌握所学内容，将考核成绩按10%计入总成绩内。在期末安排一次图片、模型和标本的面试，把以往上课时所用过的图片、模型和标本等按不同的系统进行分类编号，组合成多套试题，然后由学生抽签，对学生抽中的题目进行面试，所得成绩按10%～15%计入总成绩内，最后在期末进行一次笔试，题目的类型有判断改错、填空、单项选择、多项选择、名词解释、填图、绘图、简答题等，占总成绩的65%～70％。几年来，通过考核形式的多样化及考核深度和广度的加强，极大地促进了学生学习的主动性和积极性，学生的成绩普遍得到提高，保证了人体解剖学的教学质量。