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职业教育在新课程考试评价中应遵循的原则
作者：成秋芬
[关键词]课程改革 新课程 考试评价
考试，对教学改革和课程改革的导向作用很大，对制约或促进学生发展的作用同样也起着关键的作用。我们职业教育在新一轮课程改革的推进过程中，也应根据职高学生的特点及存在的种种问题，重新制定考试评价的方式、方法，以便使考试更有效的促进提高学生学习的兴趣、塑造学生完美的人格、培养学生健全的心理，消除学生自卑的心理。经过多年对职高教学研究的经验，我以为在新课程改革的考试评价中，我们对职高学生的评价应遵循以下几项原则：
（一）关注学生情感的原则。
职高学生大多数曾是小学、初中的“双差生”，曾多少次不理想的分数招来父母严厉批评，甚至拳打脚踢，他们对考试怀有一种不自信的恐惧心理，幻想学校永不考试，那该多么幸福!但表现出的却是无所谓的态度。所以我们职高教师在考试的评价中，要用多层次的评价来关注学生的情感，让他们在充满温情的考试评价中保持平静的心态，从而进一步达到：“乐考—爱学”完美的统一，让他们在考试评价中找到那份原本属于他们的自信。
（二）发掘学生潜能的原则。
职高学生虽然学习成绩差，但他们大多数很聪明，也曾学习不错，只是在小学或初中的某一阶段，因贪玩、上网、迷恋小说或谈恋爱等等原因，而导致学习直线下降，从此一蹶不振。他们有着巨大的、多方面的潜能，这正是需要我们教师帮他们来挖掘的。要使学生在考试过程中充分调动自己的各种潜能，考试评价要采取多种形式，让学生的各种潜能尽可能多的在考试中得以展示。并通过考试评价进一步发现、发展学生内在的潜力，使之逐渐转化成现实的学习能力、分析能力、和解决问题的能力，从而更好的提高学生学习的兴趣，促进学生健康的发展。
（三）激励学生闪光点的原则。
职高的学生大多数是被家长和老师批评和挖苦过来无数的，他们已把批评看成了家常便饭，认为：我学习不好，您们批评了我，我们之间扯平了，我也解脱了，不欠您们老师和父母什么了。所以不理想的成绩他们坦然处置，老师与家长批评过，甚至打过、骂过成绩依然如故。对于职高学生能得到家长或老师在学习上哪怕是只言片语的夸奖，就犹如黑暗中的人看到一丝曙光一样惊喜。常言道：鼓励是最好的老师。因此通过考试，我们职高教师要认真分析，换一种心情和眼光，用心观察发现学生的闪光点，用放大的语言来赞美、表扬、鼓励我们的学生，给他们一份心灵深处的惊喜。通过评价帮助学生认知自己的长处和需要改进的不足，使之在内心充满自信：我能学好，我会很棒。
（四）满足学生发展的原则。
人是不断变化、发展的。职高的学生虽然存在很多的问题，但只是这些问题才使他们有很强的可塑性，正是这些问题才使我们每一位教师要更加用心的来引导他们：改变自己，完美自我。这就要求我们在考试评价中定量判断与定性分析相结合的评价方式，体现出新一轮课程改革大力提倡的一种“发展性评价”的理念，对学生学习的评价：既要关注学生学习的结果，又要关注学生学习的过程； 既要关注学生学习的水平，更要关注学生在学习过程所表现出来的情感与态度；既要帮助他们正确的认识自我，又要让他们尽可能独立的完成自我的完美。
（五）推动师生关系的原则。
由于把升学率和考试分数作为评价老师教学质量的重要依据，我们职高学生曾经的低分，导致在初中时不被老师关注，一度遭到批评和挖苦，他们对老师有着一种不满和敌对的心理，老师也只好无可奈何放弃他们，导致他们在中考中以极差的成绩，被重点高中甚至好一点的普通高中拒之门外，被迫选择了我们职业高中。所以在职高阶段良好的考试评价是改善师生关系最佳的切入点。鉴于此我们老师在平时考试命题时，首先要考虑到学生的基础，简化考试内容、检验学生课本知识以外的常识、考察学生的各种能力，这样学生就会较好的把掌握的知识和自身的各种能力发挥到最好，加上我们精心设计的考试评价，就会使之有一种轻松的、愉悦的感觉：我们职高的老师真好，我一定要努力，在对口高考中取得优异的成绩。我们也会因看到学生在快乐的学习中的不断进步而欣慰，从而更加不断把新课程的理念融入到教学中，创造性地完成教与学的各个环节。
参考文献：
[1] 杨九俊．新课程教学评价方法与设计[M]．教育科学出版社，