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有关中职英语教学的改革与探索——分层次教学
作者：金艳英
[关键词] 教学改革 职业教育 分层次教学 因材施教 英语教学质量
今年我校恢复了中等职业教育的办学体制，虽然受惠于国家大力发展职业教育的优厚政策，我校职业教育的发展空间无限广阔，但是目前形势下中职教育中出现的具体问题，使我们这些满腔热情从事职业教育的教师们遭受尴尬、面临困境、经受考验。如何完成正常的教学任务，提高英语教学质量呢？通过实践我认为因材施教，实行分层次教学可视为一种有效的方法。
一、中职学生英语学习上存在的问题
近年来由于高校扩招的原因，职业教育的大众化和普及化，职业学校生源综合素质整体下降，归纳起来就是“五不”：英语基础知识不扎实，语言敏感度不高，学习习惯不好，学习方法不得当，学习上吃苦精神不够。语言是交流工具。没有正确的学习态度，我们的学生学习中一旦遇到挫折，就容易产生畏难、消极和厌学情绪，而缺少刻苦精神和正确的学习方法必然造成学习上的现障，导致英语学习上恶性循环。
除了上述生源综合素质整体下降之外，学生的个体之间也存在很大的差异。如果将这些个体差异很大的学生们编排在一个教学班，按同一标准、同一个模式组织教学，就会给教师的课堂教学带来诸多困难。最突出的问题就是面对不同起跑线上的同学，教师无法确定教学的起点，首尾难顾，结果是影响了整个教学计划和教学目标，难以实现既定的人才培养目标。从长远的角度来说这不但影响学生素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。据此笔者认为针对这种现状，有必要实行分层次教学。
二、分层教学的理论依据
其实分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法。所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次。针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的，目的是要因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来，是全面贯彻党的教育方针、大力推进素质教育所必须的，是中职教育改革和发展的必然选择。
这种教学模式的理论依据，首先是源于孔子提出的“因材施教”。其次是现代教育学理念强调“以人为本”，提倡“人文”教学，它的核心是“发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性”。另外是现代教育领域对语言学习过程的新认识，新观点：任何成功的教育必须考虑到学习主体的个性特点。还有分层次教学也是从国外外语学习者策略分析理论中获得的启示。最后一点就是依据职业教育的特殊性。职业教育的目标是培养高素质的技术应用型人才，因此必须遵循个性化原则。
三、分层教学具体实施方法
那么就我校目前情况而言，如何才能实施分层次教学，确保教学质量，实现我们的人才培养目标呢？
首先，学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩把学生分为快、慢两层，然后根据不同层次制订不同教学计划，规定不同的教学目标，采用不同的教学方法。
其次根据学生的具体情况和具体需求，学校还可以进行“分类辅导，可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式”，以便使不同层次的学生在不同的起跑线上同时进步。同时，学校还可以举办一些特长班，侧重职业技能训练，满足不同层次、未来从事不同职业学生的需求。
分层次教学是一种新的教学方式。必须全面加强教学管理，制订相应的管理和考核手段不断进行教学监控和调整，保证层次教学效果。分层次教学成绩考核办法可以采用不同层次学生成绩的横向比较和激励机制。
四、如何解决分层次教学存在的问题
作为从事职业教育的工作者，我们应该清醒地认识到当今多元化社会注重的是“以人为本”，提倡终身学习，注重个性化发展，强调自主学习以提升从业者职业技能。在这种社会潮流下，进行多层面多方位的分层次教学是教学改革的有利之举，有利于全面提高学生素质，保障职业教育教学质量，进而促进学校自身和经济建设发展，应予以提倡和坚持。当然，在分层次教学的探索与实施中必然会出现一些问题，关键问题是教师在教学思想、教学观念上的转变。要认识到，教育的基本功能是为了促进学生的发展，分层次教学就是由选择适合教育的学生向选择适合学生的教育的转变，是传统教学向现代教学转变的重要标志，目的是使学生尽快树立主体意识、个体意识、成人意识、职业意识，成为服务于社会的独立个体。在教学手段上要根据教学的需要及时调整，教学中加强对分层次教学的研究，加强对教师的培训，及时采取措施解决各类问题。
总之，实行分层次教学，对学校领导和教师的教育观念提出了新挑战，“职业教育应对学生差异，走出困惑，提高教育效益的必然选择和最终结果”。