首页 -> 2007年第1期
浅谈职高生学习动机的激发
作者：徐晓红
（一）学习动机及其与学习的关系
心理学认为，动机是驱使人们活动的一种动因或力量，包括个人的意图、愿望、心理的冲动或企图达到的目标等；而学习动机是直接推动人的学习的一种内部动因或力量，是人类行为动机体系的重要组成部分，表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式，对人们的学习起推动作用。学习动机按动力的来源可分为内部动机和外部动机。比较而言，内部学习动机对学习的影响持久而稳定，但作用力强度上有时显得薄弱；外部学习动机对学习影响的持续时间短且不稳定，但作用力强度有时显得较强烈。因此，若要产生长久的、较强的学习动力，必须将两者结合起来。
（二）影响学习动机的因素
影响学习动机的因素最典型的主要有以下三个方面：一是学习者本人的成败体验，即学习者自己经受成功或失败后，自身的感受、他人的评价对自己的影响。二是学习者社会归属、得到承认和他人尊重的需要的满足度。三是学习者对自己经历的成功或失败的因果分析。
（三）职高生学习现状及分析
职高生在思想上较普遍存在学习无方向、无理想，在校读书仅仅是因为自己学习成绩差而无法上普高考大学，只是为了家长的意愿“混”一个高中文凭；或是因为自己不想做事，而认为读书好“玩”。因而他们在思想上对学习无什么要求，也不需要达到什么目的，一切任其自然，做一天和尚撞一天钟。职高学生在学习方面较普遍存在厌学情绪的倾向，学习自觉性、自信心差，没有学习热情。透视这些现象不难看出，职高学生厌学的根本原因是学生缺乏内部驱动力，即缺乏学习动机。首先，职高生普遍缺乏内部学习动机，求知欲不强。其次，职高生往往受别人歧视，自尊心常常受到伤害，也阻碍了学习动机的激发。再次，不正确的归因挫伤或泯灭了学生的自信心。
（四）职高生学习动机的激发的措施
1．设法创设问题情景，激发学习兴趣和求知欲。
创设良好的教学情境，强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的意境中，激发学生的兴趣。大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点。能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思考，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣。
2．多给学生关心和爱护，尊重学生人格，平等对待学生。
教师要彻底去掉高高在上的架子，从学生学习和生活等方面多关心学生，爱护他们，尊重他们的人格，不歧视差生，让学生感受到你是真心对待他们，对他们没有失望，真诚帮助他们进步。学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理，自觉接受教师的教育和帮助。教师要树立“以人为本”的思想，真正理解职高生是“人”也是“学生”，他们同普高学生一样也需要得到学校、家庭、社会的认可和尊重。教师要多与学生交流、谈心，真正了解他们所想，深入他们思想，形成真正意义上的“良师益友”的师生关系。因为爱生是教师的天职。
3．引导学生正确对待失败和挫折。
在学习过程中，学生常常会遭受失败，尤其是职高学生，遭受的失败可能会更多。很多学生遭受失败后，看上去若无其事，其实已经麻木不仁。他们对待失败已经习以为常。教师要让他们懂得影响成败的因素不仅仅是个人能力，还有很多因素。要引导他们正确分析失败原因，克服不足，教会学生从失败中吸取经验教训。教师可积极做好归因训练：第一，了解学生的归因倾向。可以通过观察、谈话或问卷测验来进行。第二，让学生进行某种活动，并取得成败体验。第三，让学生对自己的成败进行归因。第四，引导学生进行积极的归因。
4．明确学习的目的意义，变社会教育要求为职高生自己的学习需要。
简单地说就是从“要我学”到“我要学”。进行学习目的的教育旨在使职高生明确学习的社会意义和个人意义，增强职高生的学习责任感。职高学生学好专业技术，就是符合国家的需要、社会的需要，就是国家建设的有用人才；学好专业技术，也能更好地解决自己将来的就业、生活，也能在自己所从事的职业中获得事业的成功。
5．增强职高生的自我效能感。
所谓自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。一是教师在学校中让职高生产生更多的成功体验，要善于给职高生提供难度适中的学习任务和要求。二是为职高生提供适当的榜样，最好是来自他们身边的榜样，使他们有认同感。三是恰当地运用外部强化。当学生达到某一目标或要求时，要及时做出评价、奖励。四是使职高生学会自我强化，从而增强自我效能感。
职高学生学习动机的激发，是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作。教师要有充分的思想准备，要允许学生犯错误，允许学生在改正错误和缺点过程中出现反复和反弹，要能细致观察到学生的变化，哪怕是细微的进步。因此，职业学校对教师要求更高，更需要教师具备高度的责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心。