首页 -> 2007年第1期
加强教学管理工作，提高独立学院的教学质量
作者：胡伟莉 陈 璟 黄华文
[关键词] 独立学院 教学管理
（一）前言
独立学院是由公办普通本科高校作为申请者，采取民办机制吸收学校之外的有形投资，并独立于母体高校之外的高等教育机构。它们具有独立法人资格、独立颁发学历证书、有独立校园、实行独立的财务核算。独立学院为合理有效地开发和利用教育资源、解决更多的生源提供了新的思路与策略。以今年为例，扩招学生主要由独立学院和民办高校接纳，因此，独立学院在我国的高等教育体系中慢慢体现出其重要的地位。
教学质量是高等院校的生命线，对于独立学院也不例外，提高教学质量的关键是做好教学管理工作。独立学院从建立之初的摸索到目前的不断完善，在教学管理方面已取得了不少的成果，但同时也存在一些问题。根据国家对独立学院的评估政策，从2005年起开始对其进行试点评估，促进其改善办学条件、提高其教学质量，也使得独立学院积累一定的评估经验，进一步得到完善。通过迎接2006年国家教育部对独立学院进行的第二轮全面评估，笔者分析了独立学院教学管理中存在的一些问题，并结合实际提出几点建议和对策。
（二）独立学院教学管理中存在的一些问题
1．独立学院的培养模式缺乏特色。
（1）独立学院创办之初坚持“依托母体，学科通融，突出特色，协调发展”的原则，强调在教学管理和教学质量上与母体一致，这就造成了学校的培养方向盲目跟随母体学校，没有考虑独立学院（三本）的学生在知识结构、综合素质等方面与一本、二本学生存在一定差距，使学生不明确学校培养的目标和自身学习的方向。
（2）独立学院的专业设置基本依托母体高校的优势学科进行重复设置，并且在课程设置中内容重复，不太注重实用性，课时安排不够合理，课程偏多且难度偏大，给独立学院的学生带来较大的学习压力，不能达到因材施教的效果。
（3）独立学院的教材也大多沿用一本、二本学生使用的教材，一方面针对独立学院学生的教材现在还属空白；另一方面，大部分兼职教师使用母体学校的教材可省去备课时间。但这些教材主要针对一本二本的学生编写，对于基础较差的三本学生而言，难度偏大，不太容易理解。
2．独立学院的教学质量评估与监控体系不够完善。
教学质量评估是依据一定的质量标准对学校教学管理和活动的质量判断，教学监控是在教学管理过程中对教学过程的有效监督与控制。目前独立学院实施监控的主体——督导，他们的数量相对比较少，而且大部分都来自母体学校，投入教学监督的时间有限，致使监督的力度远远不够。另外，虽然很多独立学院在教学工作中实行了一些评价措施，如听课制度、教师评价表，但往往流于形式，没有形成科学的质量评价体系，比较忽视学生的反应。
3．师资力量相对薄弱。
独立学院的教师主要由高校的退休教师、外校及母体学校的兼职教师、本校的专职教师构成。其中专职教师所占比重较少，他们大多都是刚从大学校门走出的本科生和研究生，他们年青充满活力，教学有激情，但经验不足，缺乏对课堂的控制能力。另外，他们对自己的工作环境及待遇有较高的期望，但独立学院作为一个成立不久、完全靠自己运营的教育实体，还没有完全为他们建立相关的福利保障体制，忽视他们的归属需要，致使教师流动性比较大，教学工作也难以保证一致性、延续性，从而导致教学效果不甚理想。
4．教学实践环节的配套工作尚未完全跟上。
由于独立学院大多刚刚成立不久，完全靠民办机制投资的资金运作，并且相关学科的教学设施、实验设备、实验和实习的基地也不够完善。从好的方面讲，能够与母体学校进行协商，达到资源共享，但大部分可能直接就是流于纸上谈兵。实验设施和实践基地的匮乏本身就是中国高校的“软肋”，所以独立学院如果完全依靠母体学校有限的实践和实习资源是不现实的。
（三）针对独立学院在教学管理中的一些问题，结合实际提出以下几点建议
1．根据社会发展，结合独立学院特点，创办有特色的培养模式。
首先，与一本、二本的学生不同的是，独立学院学生的思维更加活跃、兴趣更广泛、比较务实。独立学院可以根据学生的特点，结合社会的需要，将培养目标定位于将他们培养成实用型的人才。其次，拓宽专业领域，在理工类专业中设置经济、管理、史哲等课程，培养“复合型人才”。再次，为体现“以生为本”，学生可在大二根据自己爱好和未来方向在一定范围内调换专业，并根据自己的需要选修第二专业。最后，课程设置应以培养目标为基础，灵活设置特色专业，以满足经济发展和社会发展的需要。
2．完善教学质量评估和监控体系。
教学质量评估和监控离不开督导，学院要进一步落实教学督导制，扩充督导的队伍，最好每个系能配备一名督导，他们定期或不定期地对该系的教学情况进行监督，与授课教师及时交流，帮助他们改进教学方法和提高教学质量。除此之外，学院还可以开展“学评教”，充分利用信息技术，开展网上评教，开放领导信箱，鼓励学生发表自己对老师和教学管理的意见和建议，积极参与教学方法改革，使管理者及教师准确把握问题，完善适应学生需求的教学方法。
3．加大师资队伍的建设。
逐步加大专职教师队伍，对他们进行岗前培训，建立相应的管理制度，让他们更快适应自己的教学岗位。同时，对专职教师应建立相关考核机制，根据一定标准（授课量、授课水平、理论成果、学生评价）等，评选出优、良、中、差，对优秀者给予奖励，差者要求转岗或辞退。学院还要引进更多的学科带头人，创立一支具有本专业特色的骨干层和出入有序的流动层，拥有一批熟知前沿科学、掌握先进理论的教授、学者和一大批有丰富工作经验的“双师型”教师。
4．优化实践与实习教学相关环节管理。
独立学院应充分利用自己的办学优势，依托社会，以共建、协议、租赁等形式建立相对稳定的实践教学基地。工科类专业要充分利用实践基地的有利条件，采用集中实习的方式，将专业实习与毕业实习有效地结合起来，灵活运用理论知识解决实际问题，在具体岗位上完成实习方交付的任务，这样既服务于实习方，又在实践中培养了自己的工作能力。文科类专业难以建立相对集中的实践基地，可采取建设模拟实验室的方式，购入或开发相关软件，搭建仿真企业平台，针对特定系统的业务，满足每个学生模拟企业不同部门、不同岗位的需求，以促进其独立完成业务处理，在实际工作中增强对课堂知识的理解与应用。
参考文献：
[1]潘懋元，王伟廉。高等教育学[M].福建教育出版社，1994. 151-152.
[2]陈丽君.独立学院教学管理的研究与实践[J].文教资料，2006，9.