首页 -> 2008年第7期
如何讲好基础课
作者：赵凯华
在学生什么都不懂的情况下是讲不通道理的。所谓的素质应该是包括知识在内的，同时也包括方法。在讲知识的同时要把方法渗透在里面，这样才能更好地提高素质。
现在经常谈素质教育，什么是素质教育呢?背几句唐诗，懂一点红楼梦，这当然是属于中国文化的素质，不过不能过多地开设这种课程。因为这会大量占用学生的学习时间，应该学习的课程就会受到排挤。实际上，我们开设的每门课程都是为了培养学生的素质，不是只有那些所谓的素质课才能培养素质的。那么什么是素质?说法很多。我现在不说人文素质，就说科学的素质是什么。有各种各样的说法，有些有点像笑话，不过包含了真实的道理在里面。有人说什么是素质，就是你大学学完多年之后几乎全忘了时，剩下的那么一点点就是素质。我们在大学学了那么多的知识，不可能什么都记得，除非你现在正干这个事情，用到这门知识。若干年之后，我们会忘记绝大部分的概念、公式、方程式等等。但这并不意味着我们的大学白念了。与那些没上过大学的人相比，在遇到问题时，我们能够判断它是哪方面的问题，该问哪个领域的专家，要查哪方面的资料。这种能力是大学累积下来的。我觉得这就是所谓的素质。我们教课的时候，应该传递给学生什么是最根本的东西——当公式都忘了，还印在脑海里的东西。我想举一个实际的例子：20世纪80年代，上海某电视机厂引进荷兰品牌的电视机在国内生产。当发展到一定程度的时候，他们想要将里面的一个部件——偏转线圈国产化。但是搞了两年多都没有成功，扫描出来的图像总是畸形的。后来新来了一位毕业生，他觉得这属于电子光学的问题，于是就查了这方面的书，请教了这方面的专家。经过了多次实验之后，终于做出了合格的线圈，之前的问题出在哪里呢?原来，以前的人一直认为偏转线圈是电感元件，于是就查电感手册。但实际上偏转线圈是电子光学器件，关键的问题都搞错了。我觉得这一点就是素质，学和不学是不一样的。
七、基础课教学就是“接口与窗口”
我刚才一直都在讲基础课的教学。基础课和专业课是不一样的，专业课比较深，比较难；而基础课应该讲得比较浅，比较宽。在这种意义上说，基础课比专业课难讲。在国外，博士生可以给研究生讲课，但是基础课都是由资深的教授亲自主持的。讲基础课需要深厚的积淀，更要求教师不断地学习。因为知识发展很快，讲基础课时虽然不需要艰深的知识，但是需要把前沿的东西渗透到课程中去。这就像编教材时出现的“接口和窗口”的概念。有些是和其他学科或者今后的研究有着紧密联系的知识，要求比较高，要讲深讲透；有些东西则只是给学生打开一扇通往外界的窗户，要求不高，知道就可以了。学生可能不能理解，但是也要讲，因为这些是很重要的东西，学生需要知道，虽然并不一定现在就要理解。
中国学生害怕考试，所以当我讲到一些很前沿的问题时，他们往往心情比较沉重，一下课就来问我这些会不会考试。所以我就在讲课之前把话说清楚，哪些知识是要掌握的，哪些只是要求知道，不会考试。这样学生的心情就放松了。
拓展自己的知识面，并不是一朝一夕可以做到的，所以我们要持之以恒。另外，我想再强调一下，讲课时的态度、心态要摆正。任何老师都可能犯错误，甚至讲错；被学生问住，更是常有的事。发现错误一定要勇于改正，及时改正，事后多反思，不能误人子弟；被学生问住，要大方地承认，这就是教学相长。
(本文根据赵凯华教授2007年12月18日在第一届“北大教学论坛”上的演讲整理编辑而成，原载《北京大学教学促进通讯》，本刊转载时略有修改)
[责任编辑：陈立民]