首页 -> 2008年第5期
武汉地区高校联合办学的探索与实践
作者：许晓东
宽，由学生所在学校教务部、处确定。
关于学习时间安排，五校联合办学实施办法规定：学生一般不得选修授课时间相冲突的课程，每学期校内外修习课程的周学时一般不得超过35学时。因课堂冲突、条件限制等特殊情况，经辅修专业学校同意，可在其他四校修习同类型同要求的课程。在2001年之后，为进一步方便学生学习，避免辅修专业学习与主修专业的冲突，实施办法规定：接收学校应根据接收学生人数和本校学生班的组织情况，安排插班和新开班，具体上课时间安排在每周的星期六、星期日，2个暑假均可用于教学。同时鼓励普通本科生通过互联网进行跨校学习，校际间充分利用网络教学资源。
4 辅修专业毕业文凭与双学位授予
1994年五校联合办学学籍管理细则规定：学生在获得主修专业毕业文凭和对应的学士学位的前提下，在辅修专业指定的必修课中获得规定的学分以上者，由接收学校发给辅修专业文凭。在指定课程中获得规定的学分数以上，课程补考(或重修)两门以下，并符合相应学校学士学位授予的其他规定(如武汉大学的英语六级统考要求等)，申请并完成毕业论文者，接收学校授予对应的学士学位。对少数攻读双学位的学生可考虑延长学制一年。被取消资格或未获得辅修专业文凭的学生，已获得的部分辅修专业课程学分可计入主修专业任选学分。
在2001年之后，为保证7校辅修专业和双学位之间的质量均衡，学籍管理细则进一步规定：辅修专业的最低学分为25个学分，第二专业学士学位、双学位的最低学分为50个学分，其他要求由各校自定。
5 联合办学的收费及使用
联合办学的收费标准经物价部门批准后实施，在十余年的发展中，学生选修外校课程，一直按每学分30元标准缴纳修课费；学生攻读辅修专业、第二专业学士学位、双学位，交纳学费则由最初的每学分30元提高到现在的100元。
所收经费的使用原则基本保持不变：学生缴纳的经费主要用于教师的课酬、协调小组的经费开支、教学管理等方面。其中，总经费的80％交给接收学校，用作教学人员讲课酬金和其他教学支出；10％交给学生所在学校，用于教学管理；10％交给协调小组秘书长所在学校，用于印制表格、协调小组会务、秘书处办公联络等各项开支。
三、联合办学取得的成效
到2007年为止，武汉地区高校联合办学已历时十余年，并进入第二轮七校联合办学。一方面，联合办学规模逐渐扩大，2006年跨校修读辅修专业、第二专业学士学位、双学位的在校学生人数已达到5480人，在国内地区性高校联合办学规模中处于领先地位。另一方面，联合办学活动在办学理念、办学类型、教学模式和管理办法等方面逐渐完善，走出了一条促进学生个性发展、培养复合型人才的路子，取得了令国内瞩目的成绩，具体表现在以下几个方面。
1 为2万多名部属高校学生提供了发展个性和多校学习的机会，特别是对那些未进入理想大学或专业的学生来说，联合办学是一种福音。正是因为学生中存在的需求和积极性，使得他们能克服困难跨校区学习，并获得辅修专业、第二专业学士学位和双学位。
2 推动了人才培养模式的改革，形成了基于学分制的复合性人才培养模式，拓宽了人才培养道路。高素质复合型人才是最受社会欢迎的专业人才，但人才培养的目标、规格和模式需要长期的探索，同时又存在资源和时间的限制，存在管理上的障碍。通过联合办学的实践，各高校在培养目标、培养规格和教学模式上达成共识，逐渐形成了复合型人才的培养模式；同时，在联合办学的管理体制之下，真正实现了学生选专业、选课程、选教师和学分互认的学分制管理，构筑了高校合作培养人才的道路，得到了社会各界的广泛认同。
3 资源共享，优势互补，学科互补，提高了办学效益。虽然各高校通过体制调整，学科综合化程度大大提高，但各校的优势学科仍然存在很大的差异。在联合办学的过程中，各高校都提供了优势特色专业对外校学生开放，并选拔优秀教师进行教学，确实实现了资源共享、优势互补。此外，由于联合办学不需要专门考虑学生管理和住宿问题，特别是各高校在教学活动中精心规划、统筹安排，使得联合办学的培养成本大大低于各校普通本科生的培养成本，提高了办学效益。不仅学生缴纳的费用较低，而且各高校还增加了办学活力。
4 通过联合办学，提高了人才培养质量。大多数学生凭借自己所获得的辅修专业或双学位证书，在激烈竞争的人才市场脱颖而出，找到了称心如意的就业岗位，据统计这些学生的毕业就业率高达99％，不少学生还考上了辅修专业的研究生。而更多的学生完善了知识结构，综合素质得到提高，为今后事业的发展奠定了坚实的基础。
5 协调小组会议成为了各高校交流经验、增进友谊的有效渠道。通过“联合办学指导委员会”和“联合办学协调小组”的工作机制，各校分管教学的副校长以及各校教务部、处长可以定期会晤，讨论联合办学中的各种问题，同时也可交流各校在教学管理、教学改革和教学建设中的经验和体会，保证了武汉地区各高校在教育观念和改革思路上的相互促进、同步提高。当然，定期会晤也成为了各高校增进友谊的有效渠道。
分析这些成效取得的原因，主要在于：7所重点大学依法自主办学的指导思想，7所大学之间平等互利、相互促进的双向关系，规模办学产生的经济良性运行状态，教学管理部门系统有效的组织协调，教育主管部门的大力支持。
四、需要进一步完善的问题
联合办学的成效是显著的，但也存在需要进一步完善的问题。首先，联合办学协调小组对各校开办专业宣传不够，学生对各种专业缺乏了解，学生人数在各学校各专业的分布不均，比如“宝石及材料工艺学”是一个很有特色的专业，人才市场需求旺盛，但选修学生稀少，致使无法开班。其次，辅修专业学习对主修专业学习构成一定的影响和冲突，部分学校对学生的指导欠及时，使得少数学生中途放弃学习。第三，目前的办学形式仍然以传统面授方式为主，网络信息化程度不高，没有突破时间和空间的限制，对学生的学习没有提供足够的方便。在这些问题中，有的通过加强管理和指导就可在一定程度上解决，例如加强宣传的问题、辅修与主修冲突的问题；有的需要较长时间的建设才能解决，例如通过网络在线学习的问题。
责任编辑：杨裕南
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