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“机械制造技术基础”国家精品课程的建设与实践

作者:吕 明 轧 刚 王时英




  摘要:太原理工大学“机械制造技术基础”国家精品课程构建了以素质教育为目标的新机制,形成了课程教学系统的新方法和新手段,建成了高水平的网络课程教学平台,开展了持续有效的大学生课外活动科技活动,为创新性人才培养提供了广阔的知识摄取和能力强化空间。
  关键词:精品课程;工程素质;课程体系;教学研究
  
  太原理工大学机械制造及其自动化专业成立于1953年,原专业名称为机械制造工艺及设备,是全国成立较早的机械工程类专业。“机械制造技术基础”是机械制造及其自动化专业的主干课程,也是实践性很强的一门专业基础课程。半个多世纪以来,经过几代太原理工大学“机制人”的共同建设和发展,已形成了定位准确、求实创新、科研驱动、教学相长的课程特色。1998年,机械工程学院在全国较早完成了专业调整,面对相关教学资源不配套的严峻形势,大力推进教学改革,形成了以培养工程实践能力为目标的教学体系;建立了与时俱进的高水平系列教材建设体制;进行了十年不断线的教学改革项目研究:取得了丰硕的教学成果。2007年度“机械制造技术基础”被评为国家精品课程。
  
  一、课堂教学追求理论实效
  
  现有的教学方法和教学手段,主要是宏观的教学效果提高,对于教材中的基本概念的理解,学生的学习积极性、主动性提高的确有较好的教学效果,这是因为对于基本理论,大学生在上大学前近15年的学习过程中,已经形成了好的思维方式,也容易取得好的教学效果。而对于一些新的教学内容,尤其是机械类专业基础课、专业课中大量出现的原理结构图及实例结构图,由于学生缺乏感性认识、实践知识和基本结构素材,仅靠学生的兴趣和教师讲授效率的提高是难以奏效的。为了提高机械结构课堂教学效果,利用多媒体教学手段,采用动态解剖方式教学模式,做到:(1)形象生动展现系统结构及原理;(2)爆炸图展现组成零部件及相互位置关系;(3)按授课讲解顺序实现结构零件的动态装配过程:(4)全剖、局部剖、向视图等展现结构细节;(5)三维视频实现机构的动态运动仿真,从而解决学生非主观因素造成的学习效果不好的矛盾,从方法论上帮助学生提高学习效果。
  在教学内容的组织上,采用综合应用实例缩短课堂与实践的距离;采用工程实例照片增加学生的感性认识,加深对理论知识的理解;教学内容深入浅出,适应了学生基本知识和基本能力的培养;增加了理论提高内容,为学生获取更深的理论知识创造条件:采用多种形式介绍一些新技术新知识及相关的发展史,扩大学生的知识面,增加学生的创新意识,提高学生的创新能力。
  
  二、实践教学培养运用能力
  
  机械制造技术基础课程有两个重要的实践环节,教学实验和课程设计。为了提高学生的实践能力,培养学生的发现问题、分析问题和动手解决问题的能力,将教学实验分为必做实验、选做实验、观摩实验三级,实验过程分为三层指导,课程设计采用方案制订、生产实习及修订方案、课程设计的模式,使课程设计更加靠近生产实际,增加了学生学习兴趣,避免了闭门造车,很大程度上提高了学生的实践能力。
  课程实验分为必做实验、选做实验、观摩实验。必做实验主要适应大纲培养目标要求,再现基本理论实质,兼顾能力培养,指导学生自主学习,加深学生对基础知识的理解,提高学生的学习兴趣,学习探究知识的方法,真正培养动手能力和实践能力。选做实验主要培养学生自主探究能力,激发学习兴趣及主动性。通过亲自设计实验方案、亲手制作调试实验装置,完成实验开发全过程,学会发现问题、提出问题、解决问题,拓展学习内容、空间,丰富想象力、创造力,使学生有了强烈的成就感、满足感,膨胀了继续深入探究的欲望。观摩实验主要通过学科前沿和生产热点项目实验,引领学生了解先进技术及学科发展动态,为走向社会后形成发展方向、确定研究领域打下基础。
  教学实验要求实验前预习,实验中教师讲解理论,工程师讲解实践,技师讲解操作,学生完成数据分析,重点突出实验后的改进分析,做好优秀改进方案的实施(以学生为主);实验设置采用必做实验验证理论为主,选做实验培养能力为主,观摩实验扩展视野为主,实验改进以学生完成为主。
  在实验中把握教学目标,正确处理基础和发展的关系,使所有学生的能力普遍提高;实施因材施教,让每一个学生在自己的基础上都能有所提高:保证学生参与学习的时空,使每一个学生都有必需的学习机会和学习时间。
  课程设计先进行一周,完成零件工艺性分析、工艺路线初步拟定、确定主要表面加工的定位夹紧方式后,带着问题深入工厂进行生产实习,观察实际零件的加工过程,熟悉工艺路线的安排,认识机床设备的工作特点,掌握各种切削刀具的加工性能,分析典型夹具的工作原理及组成结构,感悟切削规律、工艺规程在生产实际中的应用,师生共同探讨改进设计方案。实习结束后,继续进行课程设计,根据课本理论,结合生产实践知识,做出了工艺规程正确、工装结构合理、图面表达清晰规范的完整课程设计。
  为了实现课程设计的科学化、标准化、规范化,建立一套完善的课程设计零件图库,零件图来源于生产实践、并经过移植、借鉴、严格筛选,对其技术参数等按教学要求进行相应修改,优化组合成内容、性质不同,覆盖面广、难度适中、技术参数完备、区分度强的图库。图库具有开放性,可以不断积累、充实。
  
  三、教学研究解决热点难题
  
  我校承担的山西省重点教学研究项目“地方高校机械类创新人才培养模式探讨与实践”,内容广泛,涉及机械类全部课程;研究面宽,涉及机械学院的各个教学及管理部门。项目研究伊始,就成立了一个由院长牵头、教授挂帅、高工参加、学生工作机构配合的班子,保证了研究工作优质高效地顺利完成。通过课题研究,我们:
  (1)制定了一整套机械类专业课程体系,编著了相应的面向2l世纪课程系列教材,研究了新的教学方法,形成了高质量的技术素质和创新思想培养的理论教学体系;增加实验室建设投入,完善教学实验,增大设计性综合性实验比例,自行开发实验设备,改进实验教学方法,保障了高质量的实验教学;稳定实习基地,加强课程设计内容与生产实际的结合,提高毕业设计题目的真题比例;使实践教学内容进一步深化,达到了创新能力培养的要求。
  (2)研究了课外科技活动开展的内在规律,实施了“培养兴趣、导师引导、课题依托、竞赛促进”的运行机制,达到了培养学生创新实践的要求,并取得了良好的成绩。
  (3)创造性地将学生管理工作纳入教学体系建设,通过丰富的校园文化建设,陶冶了学生情操,促进了学生心理健康发展:建立完善了社会实践基地,培养了学生的知识运用能力和初步管理才能。
  我们承担的另一山西省教学研究项目“双金字塔式实验教学及开发系统的研究”,有效地解决了教学实验研

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